高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

梁卓波

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教育行業(yè)也被迫做出了改革，以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的思維邏輯并沒有做出很好的引導(dǎo)。當(dāng)下隨著教育事業(yè)的改革，數(shù)學(xué)教育模式也發(fā)生了重大變化。本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的角度出發(fā)，旨在探尋學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維邏輯能力的方式方法，同時(shí)為廣大數(shù)學(xué)教育工作者提供寶貴的參考建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；思維能力

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0042

高中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這個(gè)階段考查的數(shù)學(xué)知識(shí)非常全面，如果單純按照課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生很難提高自身的邏輯思維。高中數(shù)學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的解題思路，建立起學(xué)生的邏輯框架，若是單純地注重解題方法，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到高中數(shù)學(xué)的精髓，為了正確培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，本文從多個(gè)角度闡述了高中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)不僅知識(shí)面拓寬了許多，并且學(xué)習(xí)方法也有了很大變化，初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單、結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生只需按照課本的引導(dǎo)和教師的講解就能完成初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而高中數(shù)學(xué)考查學(xué)生的知識(shí)面較廣，學(xué)生要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)就必須建立數(shù)學(xué)的邏輯思維。高中數(shù)學(xué)素以靈活多變著稱，若是學(xué)生沒有培養(yǎng)出應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的邏輯思維，那么在雜亂無章且聯(lián)系性較強(qiáng)的習(xí)題面前會(huì)喪失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心[1]。當(dāng)下許多學(xué)生在踏入高中后，數(shù)學(xué)成績一直沒有起色。在這部分學(xué)生中，有很多學(xué)生初中時(shí)期的數(shù)學(xué)成績非常耀眼，只不過在進(jìn)入高中之后數(shù)學(xué)成績就一落千丈，造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)主要是學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的方法，這部分學(xué)生天真的以為按照初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法就能把高中數(shù)學(xué)學(xué)好，可事實(shí)證明這部分學(xué)生的想法是錯(cuò)誤的。高中數(shù)學(xué)算是數(shù)學(xué)的入門課程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他科目。高中數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是非常強(qiáng)的，如果學(xué)生沒有形成對(duì)高中數(shù)學(xué)的正確認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立起來，那么結(jié)果可想而知。第二點(diǎn)主要是學(xué)生沒有培養(yǎng)出解決數(shù)學(xué)問題的思維邏輯，很多學(xué)生之所以認(rèn)為高中數(shù)學(xué)難，主要是高中數(shù)學(xué)問題的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生只有培養(yǎng)出階梯的思維邏輯才能輕松應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的各種難題。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

1.從學(xué)生綜合成績來說

高中階段的學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占有重要的地位，如果學(xué)生將來想要在社會(huì)上有一份體面的工作，那么學(xué)生必須重視高中每門科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有充分掌握每一門科目，才有可能在高考中脫穎而出考上一所理想的大學(xué)。而在高中所有科目的學(xué)習(xí)中，高中數(shù)學(xué)成為學(xué)生高考拿分的關(guān)鍵，縱觀整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)過程，高中數(shù)學(xué)占的比重很大，在高中每次考試測評(píng)中，總有一些學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績不佳導(dǎo)致排名靠后，數(shù)學(xué)也成為這部分學(xué)生的噩夢，雖然有些學(xué)生認(rèn)為自身其他科目的成績可以補(bǔ)足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，但是結(jié)果卻與預(yù)料的相反。數(shù)學(xué)在綜合成績中的分值超高，并且數(shù)學(xué)試卷上每道題的分值也很高，一旦學(xué)生忽視了數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的總成績必然不會(huì)太高，所以學(xué)生要想提高自身的成績，就必須重視數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)[2]。

2.從學(xué)生未來發(fā)展來說

學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)不僅是為了應(yīng)付各種考試，日后學(xué)生在踏入社會(huì)之后在很多方面都能運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，比如計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)這種專業(yè)性較強(qiáng)的工作自然不必多說，在一些高端行業(yè)比如天文學(xué)行業(yè)就需要用到高中數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，一些人還可以輔導(dǎo)高中生數(shù)學(xué)來賺取外快，這些工作在生活中都會(huì)用到高中學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。有時(shí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)只是一種工具，只有培養(yǎng)出具有數(shù)學(xué)邏輯思維的學(xué)生，在日常生活中才可以解決很多難題[3]。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

1.思維引導(dǎo)法

對(duì)于初入高中的學(xué)生來講，高中階段的許多數(shù)學(xué)知識(shí)都很陌生，如果學(xué)生按照初中的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，其結(jié)果可想而知。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)一旦遇到難題受挫，那么學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種抵觸心理。為了避免這種情況的發(fā)生，高中數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種引導(dǎo)多是解題思想上的引導(dǎo)，高中數(shù)學(xué)的問題邏輯性很強(qiáng)，有時(shí)學(xué)生為了解決一個(gè)數(shù)學(xué)難題，需要進(jìn)行很多步的轉(zhuǎn)換，其中每一步之間的銜接都需要學(xué)生思考明白其中的道理，當(dāng)教師在講解解題步驟時(shí)，對(duì)于學(xué)生不理解的地方進(jìn)行詳細(xì)講解，講解問題時(shí)教師應(yīng)當(dāng)重視解題的思想而不是步驟，這種教學(xué)方法不僅能夠樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯。

2.情景教學(xué)法

高中數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)都是非常抽象的，為了學(xué)生能夠更好地理解，教師在講解抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以引入一些生活案例，這些案例大多數(shù)是基于教師對(duì)知識(shí)的理解想象出來的，學(xué)生可借助教師想象出的情景加深對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)踐探究法

有時(shí)候?qū)W習(xí)高中數(shù)學(xué)最好的方式莫過于讓學(xué)生參與其中，一些知識(shí)從教師口中講出和從學(xué)生口中講出是不一樣的，學(xué)生只有真正理解了知識(shí)之后才能用自身的語言表達(dá)出來，課堂上教師應(yīng)該避免多講，更多時(shí)候需要和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)教師才能檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

總體而言，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無比重要。而想要學(xué)習(xí)好高中數(shù)學(xué)，需要的是思想而不是方法，只要學(xué)生培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維邏輯，那么這種思維將成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活的一大助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝秀貞.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)教學(xué)思維能力的策略研究[J].東西南北：教育，2019（16）：0147-0147.

[2]范書平.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略探究[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（5）：0254-0254.

[3]陳佳妮.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象能力的策略研究[J].明日，2019（24）：0059-0059.

（作者單位：廣東省化州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)525100）