初中美術教學的合作學習模式探究

劉鵬飛

【內容摘要】在新課程改革全面貫徹和落實的背景下，素質教育成了教育的主題，這不僅打破了傳統教育模式的束縛，更使音樂、美術等課程的地位得到了提升，在初中階段也是如此。為了實現初中美術的高效教學，教師必須積極轉變教學理念、調整教學模式、豐富教學手段，將合作學習模式應用在初中美術教學中，促進學生的全面發展。本文就對初中美術教學的合作學習模式進行了深入探究，旨在為相關從業人員提供參考與幫助。

【關鍵詞】初中 美術教學 合作學習模式

引言

初中生正處于成長和發展的關鍵階段，心智尚未完全成熟，具有較為特殊的生理和心理特點。為此，教師必須注意對合作學習模式的應用，使學生可以融入到集體中，為今后的學習和生活奠定堅實基礎。與此同時，合作學習模式在初中美術教學中的應用，還可以提高學生的學習積極性，使學生感受到美術的樂趣和魅力，進而全身心的投入到美術知識的學習中，提高初中美術教學的效率和質量。

一、初中美術教學中合作學習模式的重要性

1.促進初中美術教學效果的進一步提升

在以往的初中美術教學過程中，一般由教師作為課堂主導，教師只針對美術理論知識進行“填鴨式”授課，忽視了學生的學習主體地位，導致整體教學效率不高。將合作學習模式應用在初中美術教學中，可以有效增強學生與教師之間、學生與學生之間的互動，培養學生的自主學習能力。在合作學習模式的作用下，美術理論知識的教學會愈發生動，同時美術實踐教學也會得到應有的重視，讓學生的美術創造能力得到提高。不僅如此，利用合作學習模式，還會使一些原本抵觸美術的學生，逐漸參與到美術知識學習中，縮小班級內的學習差距。

2.增強學生的學習熱情和自信心

通過對美術學困生的分析和研究，我們可以發現，他們對待美術知識學習存在較為強烈的抵觸心理，并且不具備學好美術知識的信心。借助合作學習模式的應用，可以使學生從團隊的角度出發，積極參與到美術知識的學習中，讓學生在團隊中表現自我，發展自我，最終成就自我，增強學生的團隊協作能力和團隊榮譽感。

二、初中美術教學中合作學習模式的開展策略

1.做好教學設計工作

要想使合作學習模式更好的應用在初中美術教學中，教師就需要重視教學設計環節。通常情況下，教師會從以下幾點入手：（1）全面掌握合作學習模式的應用方法。在應用合作學習模式時，教師僅僅了解其優勢是遠遠不夠，還應在此基礎上掌握合作學習模式的應用方法，并結合實際初中美術教學情況，科學的選擇合作學習形式，增強合作學習模式應用的有效性；（2）制定初中美術教學目標。教學目標是教學開展的前提和方向，明確的教學目標可以充分發揮合作學習模式的作用，提高學生的學習積極性，達到事半功倍的教學效果；（3）嚴格把握教學過程設計。教學過程設計可以使合作學習模式的應用更加順利，增強應用的精細化，讓初中美術教學更加靈動，實現初中美術教學的趣味化教學。

2.合理劃分小組

作為合作學習模式應用的前提和基礎，分組對整體應用效果有著至關重要的影響。所以教師必須重視分組的合理性，使合作學習模式的優勢得到充分發揮。一般情況下，教師需要以學生的個人能力和性格特點為分組標準，使小組內包含各個層次的學生，確保各個小組的實力大致相同。教師還可以參照班級內人數，將4到6名同學劃分為一組，并保證組內成員可以形成互補的態勢，使具備美術天賦的學生不會在小組中埋沒，而美術天賦稍差的學生也不會脫離學習隊伍。當分組結束后，教師還要讓每個小組自行選擇一名組長，負責小組成員的任務分配和美術成果的匯報。

3.營造學習環境，注意學生引導

受到傳統初中美術教學模式的影響，很多美術課堂的氛圍十分呆板，學生缺少對美術知識的渴望，對初中美術教學的開展造成了阻礙。合作學習模式在初中美術教學中的應用，可以讓學生由被動學習轉變為主動學習，使初中美術教學效果更加理想。為此，在完成小組劃分后，教師就需要結合課程內容，為學生安排學習任務。但是此時會有一些學生抵觸合作學習模式，甚至厭惡初中美術教學的開展。為了解決這一問題，在開展合作學習時，教師必須充分發揮自身的引導作用，讓各個小組圍繞課程安排進行討論，確保各個小組可以通過自我探究，完成規定的學習內容和任務。例如，在進行美術作品鑒賞時，教師可以先讓學生以規定的美術作品為主題進行組內討論，使學生對美術作品有了初步的了解，之后安排每小組選出代表進行討論成果匯報，從而全面掌握學生的學習情況。這不僅為接下來的教學指明了方向，更提高了教學的針對性，使初中美術教學更加符合學生的學習需求。值得注意的是，教師還要重視課堂紀律的保持，避免學生出現借機嬉戲、打鬧的情況，為學生創設良好的學習環境和氛圍，實現合作學習模式在初中美術教學中的順利開展。

教學評價是對合作學習模式應用效果的總結，因此教師還應當重視教學評價環節，并注意評價語言的科學性。在評價時，教師可以針對性的點評學生的合作行為，使學生明確自身的不足，從而在后續的學習中進行彌補和改正。

結語

綜上所述，合作學習模式在初中美術教學中的應用，不僅積極響應了新課程改革的號召，更有效提高了初中美術教學的質量，實現了學生德、智、體、美、勞全面發展。同時，利用合作學習模式還能使師生之間、同學之間的關系更加緊密，讓學生感受到團體的力量，促進師生關系的進一步和諧。

【參考文獻】

[1]文鐸.初中美術教學的合作學習模式構建[J].課程教育研究，2019（20）：212-213.

[2]蘇麗君.初中美術教學中開展合作學習的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：99.

[3]楊劍鋒.初中美術教學中開展合作學習的問題與對策研究[J].文化創新比較研究，2018，2（34）：164-165.

[4]李世靖.初中美術教學中開展師生合作學習的策略[J].課程教育研究，2018（32）：190.

（作者單位：甘肅省天水市張家川縣張棉鄉中學）