淺談農村初中物理科學探究現狀及輔助教學策略

李敏

【內容摘要】實施素質教育以來，初中物理學科的培養目標旨在提高全體學生的科學素質。然而，在應試教育的指揮棒下，物理這門以觀察和實驗為基礎的自然學科在農村教育中得不到有效的科學探究，為了將科學探究貫穿于整個教學活動當中，在當前的形勢下，我們可以采取一些有效的教學策略來輔助教學。

【關鍵詞】科學探究 實驗 教學策略

實施素質教育以來，初中物理學科的培養目標旨在提高全體學生的科學素質[1]。物理課堂的教學更注重培養學生的科學探究能力、邏輯思維能力、創新意識及科學態度、科學精神等。為了能實現這個目標，要求教師從備課、設計實驗、準備儀器等都要精心準備，在教學過程中，想方設法的通過一系列的實驗去引導、幫助學生去提高他們的各項能力，希望通過一些直觀的生活現象、物理實驗讓學生能更好、更準確的得出結論。然而，在應試教育的指揮棒下，物理這門以觀察和實驗為基礎的自然學科在農村教育中得不到有效的科學探究，作為一名物理教師，感到痛心疾首。故而，結合自己淺薄的教學經驗，談談自己的認識。

一、當前農村初中物理教學中科學探究的現狀

物理科學探究的方法一般包含以下要素：提出問題，猜想與假設，設計實驗與制訂計劃，進行實驗與收集數據，分析與論證，評估，交流和合作[2]。蘇科版的教材也是針對這些要素進行編排，特別是教材改版以后，處處滲透這種科學探究方法，綜合實踐活動更是注重科學探究在實際生活中的應用。比如，八年級物理上冊中《熔化和凝固》這節，為了能照顧到大部分農村學校的實際情況，實驗器材由原先的探究海波、燭蠟的熔化特點換成探究冰、燭蠟的熔化特點，編者在向我們傳達的一個信息，用什么材料不是重點，重要的是要創設條件讓學生感知、讓學生體驗物理探究的過程。

1.科學探究浪費時間和精力

然而在實際教學中，我們的課堂只有40分鐘，我們又該如何在有限的時間里實現高效率的教學任務。就拿我所帶的兩個班來說，探究光的反射定律時，在提前準備好實驗器材的情況下，小組合作做這個實驗最快的一組需要20分鐘，還有一部分學生因為實驗過程中操作不當根本無法成功的做出實驗現象，比如入射光線和入射點無法重合，甚至還有一部分學生興趣不大、不敢上手嘗試。種種情況導致了上課探究過程花費時間和精力太多，一節課結束，僅僅只能將實驗結果推導出來。但是這節課遺留內容還有很多，例如鏡面反射和漫反射、人眼看到的平面鏡所成像、凸面鏡和凹面鏡等這些課本上的陳列出來的知識點，以及上完這節課還要給學生拓展利用平面鏡成像特點和光的反射特點進行作圖這些知識，農村學生學習習慣有待提高，無法通過自學去完成，給接下來的課程進行又增添了許多內容，惡性循環導致教師感覺到自己很累，學生興趣也不濃厚。

2.題海戰術更能提高學生的成就感

我們往往想通過一些實驗現象來引起學生學習物理的興趣，但在實際教學中，讓學生感受僅僅只有有趣，而非興趣。“傳聞不如親見，視影不如察形”的理念在農村教學中實施起來如同高屋建瓴，空中樓閣。這不僅會給我們的課堂管理帶來很大困難，還會讓學生在物理這條路上漸行漸遠。在物理教學中，我們無法做到只對課本知識的某一方面進行評析，我們的教學重難點切切實實擺在那里，如果某個點在課堂上落實不到位，可能學生在做題的時候便會無從下手，更別提提高學生的興趣的同時提高學生的成績了。故而，很多老師選擇了一條捷徑———題海戰術，教學模式固定，先給出結論，再結合典型的例題和練習題進行訓練，舉一反三，綜合運用，總之，學生在做題的過程中把在考試中可能會遇到的題型、考點都熟悉了。這樣的教學模式效果立竿見影，學生的考試的分數上去了，自然也有了成就感，學習這門的信心也會越來越強，容易形成良性循環，甚至對物理課的興趣也會越來越大。

二、科學探究是推動社會發展的先驅

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，許多物理知識是從觀察和實驗得來的，觀察和實驗也是學習物理的重要方法，觀察絕不是簡單的看看。重要的是在于思考，要注意觀察的現象有什么特點，要明確觀察目的，并注意引起變化的原因和條件，這樣才能有所發現。如同我們好多人都會被蘋果砸到，而只有牛頓進行了有價值的思考，才發現了萬有引力定律，推動了物理學和天文學的發展，更是人類認識自然的一座里程碑。

所以，堅持科學探究的理念不動搖，培養學生觀察和實驗能力。一定要有明確的目標，一定要創造條件給學生探究的機會，強化過程，簡化概念，讓學生將物理運用到生活實際中去。即使我們的學生以后不能成為科學家，相信他也不會因為不會修簡單的家庭電路而請求于人。也許我們每一次的科學探究都在培養一個科學家，所以我們更應該創造更多的機會讓學生感知、體驗科學探究的美妙。

三、科學探究輔助教學策略

為了將科學探究貫穿于整個教學活動當中，在當前的形勢下，我們可以采取一些有效的教學策略來輔助教學。

1.用活動促進學生的科學探究的興趣

興趣是學生接受教育的情感基礎，是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。在教學過程中，教師一方面可以通過課堂上的演示實驗和學生活動來調動學生的學習興趣，一方面還可以通過舉辦一些物理活動來促進學生科學探究的興趣。例如，我在班級舉辦了一次“物理實驗器材我來做”活動，學生利用日常用品制作與課程有關的器材，大大提高了學生的學習興趣，學生從制作器材的過程中鞏固了知識，掌握了原理。我所帶的兩個班，有拿吸管制作的排笛，有用塑料瓶制作的小孔成像模型，還有精致的簡易潛望鏡，給了我不少驚喜的同時，也拉近了我和學生的距離。

2.提升自己的教學藝術

每個老師應該都有獨具風格的教學藝術。我們在教學過程中為了取得最佳的教學效果，在教學過程中要揚長避短，結合教學發揮自己的優勢。比如，我在上《樂音的特性》這節課時，我利用自己熟悉古箏、鋼琴等樂器，帶領學生彈奏他們熟悉且已經掌握的曲譜《放飛夢想》，學生首先從聽覺上立馬辨別了不同樂器的音色不同，再讓學生用不同力度去彈一條弦或一個鍵，探究響度與振幅的關系，再改變彈奏的快慢、弦的長短等讓學生繼而探究音調和頻率的關系。這節課，學生影響深刻，勞逸結合。在日常教學中，我們還可以用先進的信息技術如微課，也可以用幽默的語言、夸張的表情、動作，還可以結合個人經歷等等提升自己的教學藝術，調動學生學習的積極性、主動性，讓學生自然而然的“親其師，信其道”，潛移默化地將科學探究運用到生活中去。

3.課堂導入重視科學探究的滲透

課堂導入是教師引導學生進入學習狀態的第一個環節，課堂導入講究第一錘就敲在學生的心上。科學探究的第一步就是要提出問題。所以課堂導入一定要緊扣課堂內容、精心設計，創設一定的情境，通過一些直觀、形象的現象，調動學生的各種感官，讓學生學會思考，進而提出有效的問題。好的課堂導入可以引起學生科學探究的好奇心，可以滲透科學探究的觀念，可以傳遞科學探究的方法。

科學探究沒有止境，甚至還會有犧牲。為了我們的學生以后不被社會淘汰，不被機器人替代，為了我們的人類能夠擁有更多的選擇和真正光明的未來，我們農村物理教師的責任更是任重而道遠。因為在物理史上，每一個科學家的路程都是從科學探究走過來的，每一次的重大發現都是經過無數個反復的實驗程序得出來的。在地球的資源消耗完前，讓更多盧瑟福、法拉第、普朗克帶我們沖出太陽系，才是我們的終極目標。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育物理課程標準：2011年版[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]劉炳昇，李容.物理.八年級.上冊[M].江蘇科學技術出版社，2012.

（作者單位：陜西省長武縣巨家鎮初級中學）