層遞式教學模式在初中語文作文教學中的應用

牟維和

【內容摘要】初中語文是一門重要學科，其中涵蓋了非常廣泛的知識，不僅包括了學生處理各項事務的方法，也包含了學生未來發展所需的能力。正是因為初中語文對學生成長具有重要作用，所以對該課程進行改革也是非常有必要的，而層遞式教學模式實踐效果較好，可以作為初中語文寫作教學的一個改革方向。

【關鍵詞】層遞式教學模式 初中語文 作文教學

引言

在傳統教學模式中，教師就是簡單講解語文知識，然后要求學生掌握重點內容，而學生因為自身條件不同，所以在學習過程中出現了不同的問題。如果學生的學習條件不夠優秀，他們無法按照老師的要求完成學習任務，就會對自己產生懷疑，甚至對語文學科產生抵觸心理。在新課改條件下，初中語文也開始進行改革，層遞式教學模式也逐漸受到重視。

一、層遞式教學模式的概念

由于傳統教學模式和其他因素的影響，學生在學習初中語文作文的過程中存在一定的差異，每個人吸收的程度有所不同。如果在教學過程中對這種情況視而不見，學生的學習效果只會每況愈下。而層遞式教學模式剛好可以解決這個問題，教師在教學中不斷了解學生，在各個教學環節根據學生情況采用合適的教學方式，讓學生能夠獲得一些成就感。為了增強學生的學習信心，測試階段也可以采用不同的標準進行考核。對于信心較低的學生，教師可以分發難度較低的試卷，讓學生不會因為分數太低而產生消極情緒；對于能力較強的學生，教師應稍微提高一下難度，以免他們因為驕傲而不認真學習[1]。

二、層遞式教學方法難以在初中語文作文教學中落實的原因

層遞式教學模式對教師的教學水平有一定的要求，而現在的初中語文教師大部分水平相當，還無法達到層遞式教學模式的要求，所以教師無法在教學實踐中運用。另外，層遞式教學需要對學生進行分級，對不同層次的學生制定不同的學習目標，整個過程比較復雜，操作上具有一定的難度，而教師自身能力欠缺，所以很難操作這么復雜的教學程序，也很難把握施行進度。再加上學生人數較多，教師無法對每一位學生有詳細的了解，而教學時間有限，要了解學生需要耗費一定的精力，所以對每一位學生進行層遞式教學顯然難度很大[2]。

三、層遞式教學應用于初中語文寫作教學的有效方法

1.加強遣詞造句訓練

詞語和句子是組成文章必不可缺的部分，也是學生進行寫作的基礎條件，所以培養學生遣詞造句的能力非常重要，這也是初中語文作文教學的初級階段教學任務。在初中語文寫作學習過程中，學生自身應通過閱讀課內外讀物積累詞匯，在積累詞句的時候，學生可以借助字典翻查部分晦澀詞語的意思，將其記錄下來，然后進行造句練習，逐步提升自己的造句能力和語言理解能力[3]。比如《談生命》這一課作者創作了很多好詞好句，教師可以要求學生反復品讀，體會一些詞句的意思，并借鑒作者的寫作手法。文中有蔭庇、云駱和清吟等詞，這幾個詞語對學生來說比較陌生，需要學生利用工具書釋義，接著教師就可以讓幾個學生上黑板造句，然后和其他同學一起分析這幾位同學是否有正確使用詞語。造句能力較強的學生可以獲得一定的獎勵，這樣學生就會有更強烈的愿望去造句，不斷地分析句子和詞語的意思，然后造出更有文采的句子。

2.傳授學生寫作技巧

將層遞式教學模式應用于初中語文寫作教學，需要學生具備基礎的語文素養和遣詞造句的能力，然后在傳授學生一些必備的寫作技巧，這是語文寫作教學的正確順序。在寫作教學過程中，教師首先要說明的就是審題，讓學生仔細分析題目的結構和內容，判斷文章主要是圍繞什么主題來寫，應該選擇哪種文體，采用什么文章結構[4]。如果學生審題不清，很容易出現主題缺失或文章跑題的情況，所以審清題目才是寫作的第一步。學生抓住題目的關鍵信息后應大膽立意，立意直接決定文章水平的高低，立意不好就只能得到基礎分，文章很難出彩得高分。所以，學生要結合當下熱點確定文意，以真情實感打動讀者。其次是慎重選擇素材，一般應選擇最熟悉、最符合題意和最容易引起共鳴的材料，可以是社會熱點和新聞事件，也可以是親身感受，這樣最能寫出直觀的感悟，文章讀來也會更加真實。最后要擬好題目，好的題目能夠立刻吸引人的眼球，讓人想要一睹為快，所以文題應盡量新穎獨特，簡潔明了，或者使用修辭來彰顯文章主旨。

3.將學生學習水平進行層遞

因為受到我國教育實況的限制，對每位學生采取層遞式教學法顯得困難重重。為了實現我國教育的長久發展，教師可以將學生按層次劃分，對不同層次的學生采取不同的方法，布置不同的學習任務，這樣教師的工作壓力得到減輕，層遞式教學模式也能滲透到初中語文教學中來。例如《家鄉》這篇課文，文章題目簡單直接，卻很容易引發共情，教師可以先讓學生描述一下自己的家鄉，然后讓他們思考介紹自己的家鄉可以運用什么寫作方式，這樣學生就會立刻找到思路。因為家鄉這個主題學生非常熟悉，所以他們第一眼看到就會產生共鳴，學習的過程中也會更加專注，等到自己寫作時就不會出現無法下筆的情況。層遞式教學模式應根據以下原則進行，首先是學生的智力水平，其次是表達能力、學習習慣和接受能力等非智力水平，最后就是學生學習新知的能力，將以上三個因素進行綜合評價，然后按照評價結果對學生進行層遞教學[5]。

4.制定個性化教學方案

完成初期的層遞任務之后，教師就要根據學生的理解能力和實際情況進行分類，制定更適合學生現狀的教學方案。為了讓學生的作文更具可讀性和嚴謹性，教師還要教授學生不同文體的寫作框架，比如說議論文學生需要加強論點說明，將平常積累的素材運用其中加強論證[6]。而積累素材的方式有很多種，積累課文上的好詞佳句，背誦課外讀物上的好詞好句，記錄名人名言、諺語、歇后語和成語等等。比如說在學習《孔乙己》這篇課文時，當學生了解了這種表達方式之后，教師可以讓他們模仿這種方式寫一個小故事，這樣就可以讓學生做到學以致用。新課改要求學生從知識層面理解初中語文作文，而層遞式教學可以讓后進生理解課本中的知識及技能，一步步提升學生的學習能力；對于中等生則是要求他們分析課文內容，然后發表自己的看法；優等生需要啟發他們思考，從而幫助他們確立自己的人生觀和價值觀。當然，層遞式教學模式除了可以運用于課堂教學，還可以對學生的課外學習發揮作用，這就需要教師與家長加強溝通，讓學生能夠在層遞式教學模式下逐步提高。

結語

總而言之，作為初中語文教學的重難點，寫作既可以提高學生的表達能力，又可以提高學生的語文素養。但是，教師在教學過程中采用的教學方法比較落后，不利于提高學生的寫作水平。所以，教師應在初中語文寫作教學中靈活采用層遞式模式，從而促進學生學習能力的提升。

【參考文獻】

[1]劉新霞.層遞式教學的初中語文作文教學策略[J].讀與寫，2017，16（04）：83-84.

[2]李蜻.層遞式教學的初中語文作文教學策略[J].教育實踐與研究，2016，23（11）：40-41.

[3]蔡虹.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用分析巨[J].亞太教育，2015，18（30）：40-41.

[4]葉宗容.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014，19（03）：292-293.

[5]蔣黎珠.探討層遞式教學在初中語文作文教學中的應用[J].作文成功之路（中），2016，33（05）：47-48.

[6]何嫵燕.淺析初中語文作文教學中層遞式教學方法的應用[J].考試周刊，2017，12（44）：13-15.

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣世紀中學）