生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透

謝寶權(quán)

摘要：生物學(xué)科是一門研究生命的科學(xué)課程，其自身是初中課程教學(xué)體系中的重要組成部分，這門課程主要講述了各種生物的生命特點(diǎn)以及活動(dòng)規(guī)律，它能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的奇妙，開闊學(xué)生的眼界。作為初中生物教師，其在開展生物教學(xué)的過(guò)程中，不僅要教授學(xué)生相應(yīng)的生物知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命、熱愛(ài)生活，以此促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生命教育；初中生物教學(xué)；有效滲透

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-051

一、將生命教育有效滲透到初中生物教學(xué)中的必要性

1.正處于初中階段的學(xué)生，其身心發(fā)展缺乏一定的協(xié)調(diào)性。從生理方面來(lái)說(shuō)，初中生的身體特征正處在重要的發(fā)展時(shí)期，然而，初中生的心理特征卻是發(fā)展的初級(jí)階段，從而導(dǎo)致初中生身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)。在這種情況下，學(xué)生自身的思想價(jià)值觀念極為不成熟，而且也缺乏正確的人生觀以及世界觀，一旦受到不良的誘導(dǎo)，就會(huì)影響學(xué)生自身正確思想觀念的形成，而將生命教育有效滲透到生物教學(xué)中，則能夠幫助學(xué)生樹立正確的道德思想觀念，同時(shí)也能夠讓學(xué)生得到及時(shí)的教育，避免出現(xiàn)心理問(wèn)題[1]。

2.當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境具有一定的復(fù)雜性，容易對(duì)初中生的發(fā)展造成不良的影響。初中生本身在生理方面已經(jīng)逐漸趨于成熟，其自身也渴望得到更多人的認(rèn)可，尤其是成年人的認(rèn)可。但是初中生的三觀尚不成熟，并且還缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很容易被社會(huì)中的不良風(fēng)氣所帶動(dòng)，養(yǎng)成罵人、打架、抽煙、喝酒等不良的行為習(xí)慣，甚至還有較大可能受到享樂(lè)主義等不良思想的影響，導(dǎo)致初中生的身心健康受到較大的腐蝕。面對(duì)這種情況，生命教育在生物教學(xué)中的滲透勢(shì)在必行，而且生命教育本身也是德育教育中的一部分，有效的生命教育能夠提高學(xué)生對(duì)外界不良誘惑的抵抗能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

3.初中階段缺乏相應(yīng)的生命教育。在以往的初中生物教學(xué)中，教師側(cè)重于教授學(xué)生相關(guān)的生物知識(shí)與技能，對(duì)生命教育缺乏重視，也可以說(shuō)多數(shù)初中生物教師缺少開展生命教育的意識(shí)，而初中生本身就對(duì)生命缺乏正確的認(rèn)知，這樣一來(lái)，就更難以使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也會(huì)對(duì)學(xué)生形成正確的生命價(jià)值觀產(chǎn)生較大的阻礙。而將生命教育滲透到生物教學(xué)中，則能夠改善上述情況，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命以及生活，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)生命的珍惜，進(jìn)而促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展[2]。

二、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的有效途徑

1.利用多媒體技術(shù)滲透生命教育

初中教師若想將生命教育有效地滲透到生物課堂教學(xué)中，則可以通過(guò)創(chuàng)新或者改進(jìn)教學(xué)方式，或者是借助相關(guān)教學(xué)設(shè)備滲透生命教育，在加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)了解的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到生命的奇妙。比如，以蘇教版初中生物教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解“精卵結(jié)合孕育新的生命”這一節(jié)生物知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)以視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)生物知識(shí)有更加深刻直觀的認(rèn)識(shí)，而且還要讓初中生意識(shí)到母親孕育生命時(shí)的辛苦與偉大，使學(xué)生能夠感受到生命的來(lái)之不易。借助這樣的生物教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加深入地理解相關(guān)生物知識(shí)，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的生命價(jià)值觀，使其能夠?qū)W會(huì)珍惜生命、熱愛(ài)生命以及生活，進(jìn)而促進(jìn)初中生的健康發(fā)展。

2.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際滲透生命教育

初中教師若想在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中滲透相應(yīng)的生命教育，就要讓生物教學(xué)更加貼合學(xué)生的生活實(shí)際，將生物教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，這樣才能夠更好地滲透生命教育?；诖?，初中教師需要結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容選擇合適的生活素材，并在相關(guān)生活素材中滲入生命教育，也可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的情境以及相關(guān)生物知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置出科學(xué)合理的問(wèn)題，以此讓學(xué)生通過(guò)討論加深對(duì)生命的理解[3]。比如，以蘇教版初中生物教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解“人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)生物知識(shí)時(shí)，可以將生活中常見(jiàn)的肥胖癥引入其中，借此設(shè)置出合理的問(wèn)題，“一般情況下，吃什么食物會(huì)加快人發(fā)胖呢？吃什么食物不會(huì)讓人發(fā)胖？節(jié)食能夠減肥嗎？”利用這類問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的討論興趣，使學(xué)生能夠在討論的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)肥胖問(wèn)題，教師也可以借助這一話題將學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生能夠加深對(duì)生物知識(shí)的理解，促使學(xué)生明確生命健康的重要性。

3.注重對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸

生命教育本身就存在于生活中的各個(gè)方面，一花一草，一樹一木蘊(yùn)含著生命的哲理，點(diǎn)滴小事中就包含著相應(yīng)的生命教育，因此，初中教師在對(duì)開展生物教學(xué)時(shí)，可以從細(xì)微之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，基于此，教師需要結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容搜集更多的素材，將其融入到生物教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的拓展延伸，同時(shí)也能夠借助相關(guān)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。比如，以蘇教版初中生物教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解“綠色植物的一生”這一單元的生物知識(shí)時(shí)，可以將小草在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的素材融入其中，借此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的頑強(qiáng)與勇敢，認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值與意義，進(jìn)而樹立學(xué)生正確的思想價(jià)值觀，使學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。

三、總結(jié)

通過(guò)上述分析，將生命教育有效滲透進(jìn)初中生物課堂教學(xué)中，是當(dāng)前新課改教育理念的要求，也是現(xiàn)代初中生的發(fā)展需求，并且有效的生命教育有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，初中生物教師要加強(qiáng)對(duì)生命教育的重視，并根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)以及實(shí)際的學(xué)情，采用有效的教學(xué)方法將生命教育滲透到生物教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蓓.生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透探討[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心；，2018：2.

[2]湯立.初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐與研究[A]..教師教育論壇（第六輯）[C].：，2019：10.

[3]王紅梅.淺論初中生物教學(xué)中生命教育的開展[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.

（作者單位：湖南省永州市東安縣天成學(xué)校425900）