簡析高中物理教學有效性的提高策略

江文濤

摘要：高中物理教師要善于培養學生學習的主動性，提高物理教學的有效性，結合創新的教學方法和理念給學生打造出更具有挑戰性的學習氛圍，鼓勵他們積極主動的探索式學習，并且從初中的學習中有更多的收獲和反饋，提高學生物理學習的自信，在頭腦中建構起更加科學系統的知識結構，讓學生能夠在物理學習中感到得心應手。

關鍵詞：高中物理；學科教學；物理教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0059

素質教育改革不斷推進的過程中，高中物理的學科教學要想取得更為顯著的教學成效，就需要更多地圍繞以學生為中心這一理念進行教學改革，調動學生內在的積極性，充分挖掘釋放學生內在的學習動力和潛能。要善于運用新的教學手段和方法，將科學的教學理念指導具體的教學實踐，讓高中學生能夠在物理學科學習中，感受到更強的自我效能感，體會到更加高效的學習體驗。教師要注意培養學生對物理學科的學習熱情，要讓學生帶著專注投入鉆研的精神學習物理學科，才能讓我們的物理學科教學取得更多的成效。無數物理學家通過多年的研究和探索，發現了很多像萬有引力一樣的物理規律，幫助人們更好地了解很多生活中的現象。而讓中學生學習物理的目的，就是讓他們掌握一些基本的物理知識，并在將來有解決現實問題的能力。那么，更富成效的高中物理學科教學活動如何開展呢？筆者主要從以下幾個方面進行了探索和經驗的總結。

一、在高中物理課堂上，打造合作學習的氛圍，提高學生的學習熱情

物理這門學科會隨著年級的升高，難度越來越大。對于很多物理學科知識的學習，學生容易遇到認知方面的困難，所以，可以通過引導啟發的方法，增強學生對基礎的理論原理概念的認識靈活性，促進他們在更復雜的學習中更順利地進行知識和能力的遷移。高中物理教師可以通過與學生進行建構式的知識學習，幫助學生在知識體系的建構中靈活地掌握知識和運用知識。尤其可以學習建構主義的學習理論，給學生打造出合作學習的情境和資源，能夠給他們提供足以幫助他們建構知識的環境條件，從而培養學生自主學習的能力。同時，也能夠最大限度地煥發出學生的學習動機，讓他們積累知識和能力，增強自我效能感，從外部學習動機逐漸向內部動機進行過渡和轉化，讓學生真正成為物理學習的主人。所以，合作學習的模式特別適合高中物理的學科學習，學生已經具備了相當的物理知識和技能基礎，也有豐富的生活經驗，所以，在合作學習模式的引入中，教師可以結合生活中的事物進行環境的具體構建，提高學生在合作學習中的積極性和獲得感。

二、高中物理教師要善于提出問題，有效地引導學生主動學習

打造更富實效性的高中物理課堂教學，教師必然需要發揮學生的主體作用，要改變傳統物理教學的模式，更為顯著地將學生內在的學習潛能和動力挖掘出來。物理是一門自然學科，與學生的生活和科技實際等聯系很緊密，所以每節新課應從身邊的物理現象和實驗現象入手，設置緊扣本節內容并且學生感興趣的物理情景。心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”那么，教師要注重采用引導的方法，讓學生可以在一定的時間空間和資源的支持下進行探索發現式的學習，這樣的學習方式，更有助于學生將已經學過的知識進行整合，從而順利地實現知識的重組和遷移。因此，要善于引導學生的主動學習行為，要給學生打造出更具有探究性質的學習氛圍和環境，通過問題的逐層精心設計，步步引入學生對問題的積極探索，從而讓他們在主動的知識建構中，增強綜合的問題分析和解決能力，讓物理的學習脫離原來應試教育的僵化模式，而是展現出來更具活力的理論和實踐密切結合的應用特征。讓學生在學習的過程中，就能感受到物理學科的魅力，能夠煥發出他們更強的探索欲望和學習的持久動力。在問題的設計中，教師可以結合以往的教學經驗，結合學生目前掌握的情況將問題設計得更具有針對性。比如，有的問題是為了讓學生回憶相關的知識點，有的問題是啟發引導學生的思路，所以，這些問題的設計各有不同的功能，在這些問題的支撐下，高中物理課堂教學更富有立體感，更富有探究性，以便煥發出學生的學習熱情。

三、通過多元的評價系統激勵學生的主動學習

所謂多元評價法，就是在課堂通過多個主體對學生在課堂的學習情況進行全面、細致的教學評價，以不斷地發現學生在學習中存在的問題，促進學生更好地改進和提升，該教學方法有助于提升評價的真實性，促進教學效果的優化。那么，高中物理教師可以改革評價的方式方法，能夠多樣化評價，將最終評價結合過程性的、生成性的評價來進行，評價的主體既可以包括教師也可以包括學生。要讓評價工作更好地指導教學改革的方向，能夠引入更加有效的評價機制，讓學生的活力得到啟發，尤其要設計出適合學生自主學習的，適合學生合作學習的具體的評價方式，要根據教學內容和教學方式的不同，設計靈活的評價標準，從而提高對學生學習過程中的指導性，讓學生能夠從評價標準中找到自己努力的方向，從而加強自主學習的調控能力，提高他們自主學習的水平，讓學生在學習中具備更強的掌控感。

總而言之，要提高高中物理課堂教學的有效性，教師可以從激發學生的學習動力和挖掘潛能方面開展工作，創新教學的模式，融合最新的、更富有成效的學習理論來激勵學生，給學生打造出更加系統化的知識結構內容，提高學生學習中的主動性，增強他們學習中的獲得感，極大地煥發出學生物理學科學習的興趣和強烈的動機。幫助學生有效地建構物理學科的知識體系，從而更加自如高效地完成學習的挑戰，提高學生的綜合物理素養。

參考文獻：

[1]章袁洋.高中物理高效課堂的構建策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（8）：107.

（作者單位：江西省贛州市上猶中學341200）