如何促進高中物理教學的有效性

張華平

摘要：如何提高高中物理教學的有效性問題，是每一位高中物理教師在學科教學中都要認真研究的重要的基礎性問題。有效性的提高，既需要教師在教學目標上明確，教學內容上系統優化，也要善于提高學生的學習主動性，增強學生內部的強烈學習動機。高中物理課堂教學有效性的提高是一個內外因素共同發揮作用的過程，因此，高中物理教師要善于調動一切積極因素，促進有效性的實現。

關鍵詞：高中物理；學科教學；物理教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0062

在高中物理學科教學過程中，教師要善于從學科自身的特點出發，進行教學改革，尊重學生的學習主體地位，讓內部因素和外部因素，對于學生的高中物理學習起到雙重的促進作用，從而也使傳統的高中物理課堂有效性進一步提升。物理學的發展既需要將前人的成果不斷地傳承下去，同時也需要一代又一代的學習者逐漸變成研究者，成為創新的主動的探索的學習和研究的共同體。無數物理學家通過多年的研究和探索，發現了很多像萬有引力一樣的物理規律，幫助人們更好地了解很多生活中的現象。而讓中學生學習物理的目的，就是讓他們掌握一些基本的物理知識，并在將來有解決現實問題的能力。與此同時，培養他們的創新能力和創新的行動。筆者認為，有效的高中物理課堂要體現出素質教育的核心要求，要注重學生的綜合素質發展，因此，筆者也做了一些嘗試，總結出以下幾點經驗。

一、運用合作學習的方法，提高學生學習的效果

合作學習在高中物理課堂中的應用，主要在于調動教師和學生的學習資源與潛能，通過教師的指導，學生的積極主動學習以及學生之間相互的分享，開拓學生在合作學習中的思路。在圍繞一些物理學知識進行探索學習的過程中，學生和教師之間形成一個合作學習的共同體。這樣的共同體資源是共用的問題，是開放性的，因此可以極大限度地激發人的內在活力和潛能，釋放更多的學習積極因素。合作學習的方式是建構主義理論所推崇的重要方式。它尊重人在學習中的主體性，也尊重的人在學習中受到社會文化環境影響的特點。所以，高中物理教師要通過一些內容的學習，給學生創設出合作學習的環境和要求。對于合作學習的主體有優化調整，使之更符合高中物理學科教學的基本規律。高中物理教師要擺正自身的角色，促使學生合作學習的有效開展和學有所獲，還要提供必要的方法和資源的輔導支持。所以，教師的主導作用要充分發揮出來，這樣才能讓學習共同體在教師這樣的專家角色和學生這樣的新手角色之間充分的互動。

二、用情境教學降低物理教學的抽象性，提高教學的效果

物理學科的發展過程中，呈現出來比較明顯的抽象性的特點，這也給學生的學習帶來了很大的難度。因此，就要求高中物理教師在提高物理教學有效性方面，可以從情境教學的角度降低抽象性，提高直觀性。物理是自然學科，與學生的生活和科技實際等聯系很緊密，所以每節新課應從身邊的物理現象和實驗現象入手，設置緊扣本節內容并且學生感興趣的物理情景。心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”生活是物理學科發展取材的重要源泉，很多抽象的物理學規律，甚至實驗都是以生活作為基礎。因此，高中物理教師要進一步從生活的角度出發，進行學科教學的實踐，創設物理學的情境，讓學生能夠在一些圖片、視頻以及教師豐富的語言描述中，感受到物理課堂與現實生活有密切的聯系。這些情境要具有具體生動的特點，而且也要讓學生產生豐富的聯想，能夠將自己在生活中的一些經驗融入到課堂學習中。所以，對于學科的進一步發展，學生積極主動的學習來說，都是非常必要的促進。高中物理教師要善于在學科教學中融入一些具體生動的情境化元素，并且運用系統化的方法組織這些元素給學生形成整體的印象。在這樣的情境中，訓練學生運用分析法、綜合法、抽象概括法等對物理學的基本原理進行歸納總結。通過直觀的情境訓練，學生既能夠具備抽象的思維能力，更能夠自由地掌控物理學的學習。

三、采用多元評價的方法補充學生在學習中的短板

在一個班級之中，并不是所有的學生都具備相似的學習能力，掌握了同樣科學的學習方法，所以，教師要注意關注學生的個體差異性，并且采用多元評價的方法，讓學生的短板得到調節和補充。所謂多元評價法就是在課堂上通過多個主體來對學生在課堂的學習情況進行全面、細致的教學評價，以不斷地發現學生在學習中存在的問題，促進學生更好地改進和提升，該教學方法有助于提升評價的真實性，促進教學效果的優化。教師要引導學生通過自評的方式，以及相互評價的方式來明確當前自己的學習水平。而且通過評價，學生也要意識到自己在學習中是否存在一些方法上的問題。讓他們也能夠覺察到，對于某些知識點他們的理解是不是出現了偏差。相對于傳統教學中，教師給學生做出評價的方式來說，引入自評和學生之間互評的方式，更容易增強他們的主體性，也有助于促進他們元認知思維能力的發展。因此，在學科教學發展的過程中，高中物理教師要立足學生的實際，注重因材施教，注重靈活創新。要讓高中物理學習的活動，更能夠促進學生主動性的發展。讓學生更適應物理學科學習的基本要求，增強自己的綜合素質。高中物理教師在評價方面的改革也要把目標鎖定在以上幾個方面，不斷提高自身的綜合教育水平，為學生高中物理的有效學習提供足夠的支持。

總而言之，筆者認為，高中物理教師要尊重學科自身的特點，以素質教育的核心理念作為指導。要發揮學生內在的主體作用，讓學生在自主構建、合作構建的學習模式中學習知識，獲得綜合能力的提高。從而進一步促進素質教育改革的成功。讓每一個學生都能從高中物理的學科學習中，提高自己的綜合素質，掌握傳承物理學的基本規律，并且努力創新積極實踐。

參考文獻：

[1]章袁洋.高中物理高效課堂的構建策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（8）：107.

（作者單位：江西省吉安市遂川中學343900）