以史為鑒，情感滲透

張興黎

摘要：在初中教學過程中，歷史教學是非常重要的，它能夠幫助學生了解我們國家的興衰歷程。而歷史教學在德育教學方面也有其優勢之處，初中歷史教學要能夠盡量將德育教學和其相互融合，以史為鑒，從而給學生進行德育教育。基于此，本文主要討論了在初中歷史教學當中的德育教學策略。

關鍵詞：初中歷史；以史為鑒；情感滲透

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0064

初中歷史教學過程中的德育教育活動的開展，必須要初中歷史教師能夠在教育過程當中提高個人情感以及歷史情感的滲透，要在能夠了解《新課程標準》要求的基礎上，合理應用情感的手段，提高師生之間的聯系和溝通，讓學生能夠在更加和諧的氛圍當中進行歷史知識的了解，改變傳統歷史教學中的弊端，讓學生獲得綜合能力的發展。

一、歷史教學中進行德育教學的重要性

在歷史教學的過程中，德育教育能夠有效培養學生的愛國主義精神，讓學生能夠擁有更加強烈的民族意識。歷史教育的德育功能是比較明顯的，在歷史教育的過程中，學生能夠學到更多的愛國主義情懷，通過生動的愛國主義例子，培養學生的民族自信心和民族自豪感。學習中國歷史，能夠有效地讓每一個學生都樹立正確的國家觀以及民族意識，為祖國做更多的貢獻。隨著科技的發展，學生必須要樹立正確的國家觀念，促進人格發展，培養合作意識，塑造優秀的三觀和性格，引導學生通過歷史教學相互交流討論，培養學生誠實堅強的品質，促進學生各方面人格全面發展。另外，歷史教學還能夠讓學生培養創新精神，創新是民族進步的根本基礎，也是國家興旺的動力。在歷史教學過程中，學生可以發現歷史上的人物都對身邊的一些熟悉的事物進行了創新，從而取得了偉大的成果。這些人物引起了學生的興趣，鼓勵學生能夠積極地對自己身邊的一些問題使用更加新型的方法解決，從而創新發展提高能力，為社會做出更多的貢獻。

二、歷史教學中如何進行德育教育

1.構建更加和諧的歷史教學氛圍

在進行初中歷史教學的過程中，教師要注重構建和諧的課堂。在初中歷史課堂上進行德育活動的教學，并且滲透情感教育，能夠有效地讓學生的綜合能力得到發展。初中歷史教師要以身作則，真正發揮個人教學的示范作用，讓學生能夠充分的表達個人的情感，并且將個人情感滲透到教學當中去，引導學生樹立一個正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時教師在歷史課堂上要認真了解學生的參考意見，積極地和學生進行情感方面的溝通，讓學生能發表其個人的見解，從而培養學生得到更加個性化的綜合素養以及獨特的情感素質，讓學生能夠作為歷史課堂的主導者，激發學生在歷史課堂上的主體意識。比如，在進行《清朝歷史》講解的過程中，教師可以引導學生將清朝和唐朝的歷史相互比較，總結這兩個朝代在歷史發展過程當中的經驗及教訓之后，讓學生能夠以史為鑒，對我國目前全面建設小康社會以及廢除農業稅等各方面政策發表自己的看法以及見解，從而鍛煉學生發散思維的能力以及思維靈活度，讓學生能夠在情感方面對我國歷史產生更多的共鳴，從而培養其德育教育。

2.將課堂教學和實際情況相結合

教師在教育過程中，要注重將歷史史實和目前的社會情況相結合。比如，在教育學生學習《劫難中的抗爭》這一課的過程中，近代沙俄在我國占領了很大面積的土地，將沙俄占領土地的面積和目前我國領土面積相互比較，讓學生了解因為近代清政府腐敗無能，因此被迫割讓了很多領土。讓學生拿目前我國國家疆域圖和鴉片戰爭之前的清朝疆域圖進行比較，可以非常明顯地發現我國已經失去很多領土，以此激發學生的愛國主義熱情，讓學生了解清政府的腐敗無能，以及讓學生對未來壯大祖國產生更加濃厚的激情。

3.在歷史教學中通過史實培養學生的憂患意識

教師在教學過程中，要能夠聯系學生日常生活的實際情況，更加有針對性地引導學生在日常生活當中和歷史比較，教師要向學生展示昔日我國所遭受的恥辱，讓學生能夠時刻保持憂患意識。比如，教師在教育學生學習“明清史”這一課的過程中，要指出封建社會統治者所實施的制度嚴重的僵化落后，因此會被時代淘汰。教師在講述近代列強的對華戰爭的過程中，不但要指出列強的罪惡之處，同時要跟學生相互討論，了解我國失敗的主要原因，并且了解如何才能夠振興祖國，要引導學生對全面建設時期的成敗得失進行討論，從而使學生更加重視目前社會上的時事，養成了解社會隱患的意識，善于發現目前生活當中存在的問題，并且擁有一定的社會責任感，從而塑造學生完整的人格，推動我國社會進步。

綜上所述，在進行我國歷史教學的過程中，教師要注重在歷史學科當中滲透德育教育，以歷史史實作為基礎，在情感教育滲透的基礎上進行歷史教學，從而使歷史教育能夠培養學生創新的品格以及愛國主義情懷，并培養學生的憂患意識，讓學生的綜合素質獲得全面提高。

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（作者單位：山東省濟南市東方雙語實驗學校250014）