談高中物理實驗教學如何有效開展

郭俊武

摘要：在高中物理學科的教學中，要擺正實驗教學的位置，重視實驗教學，讓實驗教學更好地體現出物理學科的特征，讓學生能夠在實驗中更好的應用基礎物理學知識去分析和解決實際問題，通過實驗進一步強化學生對于基礎知識的理解。要合理分配實驗教學的時間，幫助學生提高綜合物理學科研究的素養，讓實驗教學促進學生物理學綜合素質的提高。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；物理教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0124

在高中物理這門學科的教學過程中，實驗教學得到的重視度還很不夠，這主要是源自于長期應試教育思想的影響，無論是教師還是學生都在時間分配方面對實驗的內容考慮得較少。因此，總體看來，目前的高中物理實驗教學有了較大的發展，但也還存在著重知識、輕方法，重講授、輕動手，重結論、輕過程，重機械訓練、輕實質體驗的問題，長此以往，實驗教學將會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。為了促進學生綜合素質的提高，讓學生把物理學科知識學好學活，學會應用，教師必須要重視實驗，并且獲得教育主管部門的資金支持，在設備人員實驗室等方面提供相應的支持。對此，筆者談一些粗淺的認識。

一、高中物理教師要調動學生物理實驗學習的主動性

作為高中物理教師，時刻都不能忘記學生才是學習的主人，我們要保護學生學習的積極性，讓他們內部動機不斷增強。所以，要讓物理實驗教學的作用充分發揮，必然需要學生積極主動的學習態度和主動學習的行為。所以，高中物理教師要在調動學生積極主動學習物理實驗方面多下功夫，從而促進實驗教學有效性的提高。調動學生物理實驗學習的主動性可以從以下幾個方面采取措施。

1.加大學生自主實驗的比例，提高學生的積極性

學習高中物理需要演示實驗給學生作出示范，講解一些物理學的基本規律。學生實驗給學生提供了親自動手的機會，既調動了獲得知識的積極性、主動性，又能讓學生在動手過程中，通過設計、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結出合乎事物發展的新規律，使每個學生獨特的個性和創新能力在動手尋找知識真諦的過程中得到發展。因此，要盡量創造條件給學生自主實驗的機會，讓他們在自主實驗中進行總結歸納，成為更具獨立性的學習者和探索者。

2.讓學生輔助教師做演示實驗，提高學生的積極性

在課堂教學中，教師經常會通過公開演示實驗的方式給學生講解一些基本的物理學原理，為了更加促進學生的積極參與性，教師可以讓學生幫助自己進行演示實驗，做好一些輔助工作，從而更進一步的提高學生在物理實驗中的專注度和參與度，并且也很好的鍛煉了他們的動手能力。高中物理教師在篩選學生助手的過程中，要更多的考慮到學生在平時物理學科學習中的積極性如何，要盡量給所有學生以機會，讓他們得到更多鍛煉。

3.教師要幫助學生掌握主動進行觀察記錄的方法

在實驗過程中，不論是演示實驗和學生自主實驗，引導學生學會主動觀察和記錄都可以增強學生的主動性，讓學生以負責任的態度參與到實驗的學習中來，并且他們在觀察和記錄中，能夠主動激活相關的知識和經驗儲備，幫助他們更好的處理目前的實驗任務，提高實驗成功的概率。

二、高中物理教師有效開展實驗教學的注意事項

除了要能夠激活學生主動學習物理的積極性以外，教師在有效開展高中物理實驗教學方面還需要注意到以下幾點。

1.改進教學模式。物理學以物理實驗教學為載體，以完成素質要求為教學目的。我們應改變只注重應試教育的思想，物理實驗是驗證理論，發現探索理論是最有效的道路，加大教育投資，讓學生能夠做到動手動口，保證每名學生都能配備一臺實驗設備。進行實驗的過程中，學生可以分享實驗中的心得，互相提醒交流經驗，這樣可以更好地促進學生高效的完成實驗任務，獲得更多的收獲。

2.高中物理教師在組織實驗過程中，要善于提出問題，用問題引領學生積極參與和主動探索。這需要教師首先具備問題意識，能夠帶著自己的思考，創新組織課堂教學的內容和形式，關注物理學科目前發展的前沿動態，能夠靈活地融合知識和實踐，讓物理學科知識更好地幫助教師去認識現實的客觀世界。所以，在問題設計中要更多的體現出教學內容的需要，體現出對學生科學探索精神培養的需要，要讓問題具有一定的啟發性和促進性，以此讓學生高效的完成自主學習任務，讓學生有興趣主動地進行自主實驗的創新設計，把實驗作為一種探索真理的手段。

3.應用多媒體技術，強化實驗教學的效果。多媒體技術可以彌補某些情況下一些實驗無法實際操作的困境。由于受到硬件條件的限制，有一些高精尖的物理實驗我們沒辦法進行重復驗證，所以可以通過多媒體教學給學生補充相關的知識和場景，模擬真實的教學實驗氛圍，讓學生可以通過觀看視頻來了解這一實驗的流程。所以，高中教師要善于收集和整理相關資料，在需要用到的時候就可以靈活調用。

4.高中物理教師要通過過程性評價提高學生的實驗操作水平。在開展實驗教學的過程中，教師要關注學生的實驗過程，關注他們實驗的流程是否標準，是否能夠結合傳統實驗的方法，進行一些創新實驗，要善于通過標準化的評價積分方式，讓學生實驗操作越來越規范，操作水平越來越高。

總之，高中階段的物理學習中，實驗教學不容忽視，要結合實驗進行理論的學習工作，讓學生學會將理論知識應用在實際的問題情境中去分析和解決問題，要充分結合課堂上的實驗教學，以及學生實際動手實驗的形式，讓學生了解物理學科的發展離不開實驗，并且鼓勵學生在實驗中進行創新，讓他們能夠帶著創新的具體行動學習物理學科知識，建構物理學的知識網絡，讓學生能夠真正成為物理學科學習的主人。

參考文獻：

[1]秦晴晴.基于合作學習法的高中物理力學前概念轉變研究[D].中央民族大學，2018.

[2]成宇飛.中學物理創新實驗教學中學生科學素養的培養初探[D].西北大學，2018.

（作者單位：河北省任縣中學055150）