探析信息技術整合背景下高中學生英語核心素養的培養

居玉萍

本文用于揚州電教館課題“利用信息技術培養學生核心素養的研究”

摘要：在信息技術快速發展的今天，教師在英語課堂上整合信息技術培養高中學生的英語核心素養，不僅有助于學生更好地理解英語文化內涵，還有利于學生培養正確的價值觀，讓學生健康、全面地發展。然而，部分英語教師在教學中并不能夠很好地利用信息技術創新教學方法，教學效率不能得到明顯提升。基于此，本文就利用信息技術創設情境、拓展課題、線上互動進行教學討論，發現可以培養學生語言能力、文化品格以及思維品質，提升學生綜合能力。

關鍵詞：信息技術；高中學生；英語核心素養；全面發展

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0145

信息技術包括計算機、互聯網、多媒體等多種內容。英語學科核心素養包含語言能力、思維品質、文化品格以及學習能力四個方面。雖然多數教師在英語課堂中已經可以熟練使用多媒體進行授課，但仍有部分教師不能夠很好地利用信息技術的優勢創新現有的教學方法，課堂教學形式單一。并且部分教師忽略了對學生英語核心素養的培養，學生的綜合能力得不到有效提升。因此，高中教師在進行授課時，可利用信息技術創設情境、拓展課題并與學生進行線上互動，以培養學生的語言能力、文化品格以及思維品質，促進學生全面發展。

一、高中學生英語核心素養培養的關鍵

在現代化信息時代背景下，教師在進行授課時應要注意將知識、情感以及技能進行有機融合，以培養高中學生的綜合性學習技能。英語課程學習包含有詞匯、句型以及單詞等多方面的學習，因此，教師在進行教學時需要注重基礎知識的講授，同時拓展教材，向學生介紹英語文化背景以及西方人文知識，這樣才能讓學生在學習中注入情感，在其中明確英語的學習方向，培養英語核心素養。

二、信息技術整合背景下高中學生英語核心素養培養的具體策略

1.利用信息技術創設情境，培養學生語言能力

教師在教學過程中利用信息技術創設情境，可以指導學生更好地掌握英語語言知識，學會在特定的場合、情境使用英語語言進行溝通與表達。利用信息技術創設情景，不僅可以讓學生更好地融入課堂學習中，還可以以此培養學生的語言表達與交流能力。

以牛津版高一英語中的“school life”為例，教師在引導學生閱讀全文后，為能夠加深學生對“exciting/excited/excite/experience/ earn...”等單詞的記憶，教師可以利用多媒體創設新生入校的情景對話，讓學生自由選擇對話對象，并進行練習后使用英語交流。教師可以利用多媒體的音頻播放進行情景轉換，如音頻表達出“Today is the first day of school.”對話背景時，學生根據時間用英語表達出見到同學們的心情，待音頻繼續轉換到“A few days later”時，學生轉換話題內容。學生完成交流后，教師可找出提前準備好的音頻對話，讓學生跟讀或是讓學生思考自己在剛才對話中的不足，并及時改正。教師在此期間對學生進行適當引導，同時聯系課文復習內容，以加深學生對課程新學單詞的印象。

2.利用信息技術拓展課題，培養學生思維品質

教師在英語教學過程中，可以在傳統教學的基礎上結合信息技術拓展課堂，組織學生以小組的方式進行相關課題研究，讓學生在研究的過程中提高自己的思維能力。這樣，既可以讓學生更好地理解所學的知識內容，又可以培養學生的思維品質。

以牛津版高中英語中的“Language-Project”為例，教師在展開新課前，可適用提問的方式對學生進行引導“As we all know，we have 56 nationalities and 56 languages.How many kinds of languages are there in the world？Like Chinese，English and...”活躍課堂氣氛，在進行課程學習后，教師可以以英語、漢語的起源拓展課堂教學內容，利用圖片、視頻或動畫短片的方式向學生介紹歐洲哪幾個國家使用英語，英語與漢語的起源、文化背景等。同時，還可以用英語對學生說明漢字來源的神話故事，并詢問學生：“From the story，do you know how Chinese characters come from？Lets think about it，since men have fairy tales，does English have fairy tales？”讓學生根據教師的問題在網上搜索答案，并使用自己的語言將搜索到的故事簡要概括出來。這樣的教學方式不僅可以激發學生學習英語的興趣，還可以讓學生通過用英語概括故事的方式來鍛煉自己的思維，培養思維品質。

3.利用信息技術線上互動，培養學生學習能力

隨著信息技術的普及，多數學校已經開設線上學習平臺，線上學習平臺不僅為學生提供更多學習資源，還為學生與教師的溝通搭建平臺。教師在英語課堂中利用信息技術進行線上互動，不僅可以彌補教師在課堂上不能指導每位學生的不足，還可以豐富學生課后學習時間，培養學生的自主學習能力。

以牛津版高中英語中的“Living with Technology”為例，教師可以提前錄制與該課程有關的短視頻，并在視頻最后留下一兩個問題，之后讓學生自主在線上平臺觀看視頻進行預習，如學生對視頻內容存有疑問，可以私聊教師，讓教師進行針對性的解答。之后，英語教師在展開“Living with Technology”的教學時，可根據預習視頻中學生疑問最多的部分進行解答，并讓學生回答視頻最后所提出的問題。課后，教師可以布置關于“Technology、Live”的作業，并讓每位學生用英語簡要說明對線上教學的看法以及建議，教師根據學生作業予以其適當的嘉獎。這樣的教學方法不僅能豐富教師教學的方式，還可以培養學生自主學習的能力。

總之，在高中階段培養學生核心素養是學生全面發展的基礎。因此，教師在日常英語課堂教學中，應充分利用信息技術創設教學情境，以激發學生學習興趣，培養其語言能力。同時利用信息技術拓展課題，發散學生思維，培養其思維品質；并與學生進行線上互動，促進學生自主探究能力，從而培養學生的學習能力。

（作者單位：江蘇省高郵第二中學225600）