關于微課在高中化學教學中的實踐應用和思考

王帆

摘要：現如今，人們的生活、學習和工作都因科技發生了很大的變化，各種各樣新穎的教學手段應運而生，使教育行業呈現出了更多的“色彩”，微課就是其中一個應用較為廣泛的教學手段。當其與高中化學碰撞后，產生了讓人意想不到的效果，極大地提高了化學教學的質量。

關鍵詞：微課；高中化學；實踐應用

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0146

在高中階段，化學是一門難度較大的學科，知識點較多且較為繁雜，如果教師未能應用恰當的教學手段，將會使學生逐漸喪失學習化學的興趣。微課與高中化學的結合，能夠激發學生學習化學知識的熱情，提高學生的學習效率，鍛煉學生的能力，促使學生實現全面發展。

一、高中化學教學中微課的優勢探析

1.為學生展示微觀世界

化學是一種研究微觀世界的科學。微觀世界是抽象的，是學生看不見、摸不到的，且學生受到認知能力、身心特點的限制，導致學生難以真正理解物質的性質與結構，學習這些微觀世界的知識一直都是教師、學生頭疼的難題。但如果教師在教學時充分利用微課，通過播放動畫、圖片等形式將抽象、難以理解的化學知識整理的更加具體和形象，非常有利于學生突破重點和難點。

例如，教師在教學有關“化學鍵”的內容時，該節課的教學難點就是要讓學生從微觀的角度，了解和掌握化學鍵的實質以及其形成的過程。雖然教材中也配有相應的圖片，但仍舊無法降低學生學習的難度。教師利用微課能夠通過動畫讓學生了解氯原子和氫原子能夠形成電子對，但是也會因二者分別得到、失去電子而形成了離子鍵。微課賦予了微觀世界知識教學的生命力，不僅使得微觀世界變得更加直觀與形象，還能夠極大地降低學生學習微觀世界知識的難度。因此，微課在高中化學中的應用，能夠突破微觀世界的限制，為學生提供通往微觀世界的渠道，幫助學生更好地理解化學知識的難點與重點，大大提高了化學教學的效率與質量。

2.化難為易，化繁為簡

在化學學科中涉及到很多小知識點，且這些知識點較為繁雜，很容易讓學生混淆，出現諸多錯誤。因此，教師需要保證微課設計的合理性，要找到這些知識點之間的聯系和規律，細化繁雜的知識點，這也是幫助學生突破知識難點的重要方法。

例如，在教學有關“氧化還原反應”的知識點時，教師制作了一個十幾分鐘的微課視頻，其中包括諸多內容，例如氧化還原反應的判斷、概念以及氧化還原劑等內容。但是，在教學中教師發現學生學習該微課視頻的效果不佳，在與學生交流與溝通后發現，學生在觀看微課視頻后，只記住了氧化還原反應的概念，要想記住微課中所有的知識點，需要反復觀看很多遍。針對這一情況，教師需要調整微課視頻，將其分為三個課時，一個是講解氧化還原反應的基本知識，一個是講解電子轉移的表示方法，最后一個是講解氧化還原反應所涉及到的試劑以及產物。這樣進行微課視頻的調整，能夠突出每一個知識點，學生學習的效率和質量也會得到極大提高。

二、微課的分類

1.講授型微課

高中化學中包含很多復雜的概念，化學的方程式也是學生難以真正理解的，在有限的課堂教學時間內，學生難以全盤理解并掌握教師教學的知識點，因此會有很多學生的學習速度下降，難以跟上大部隊的步伐。此時，教師可以將教學內容中較難的知識點制作成微課視頻，利用播放視頻的方式為學生展示重難點知識，并加入導學案資源。學生可以根據自己的需求和實際情況選擇合適的微課，自主進行知識點的學習，或者鞏固所學知識，加深學生對知識點的記憶與理解。

2.實驗型微課

在高中化學學科中，實驗是其中非常重要的內容，但是有些化學實驗較為危險，所花費的時間也是固定的，教師要想保證化學實驗能夠成功，避免出現安全事故，可以讓學生在實驗前熟悉操作流程。教師可以為學生錄制實驗操作的過程，或者從網上尋求合適的視頻，在上課時，結合微課視頻以及教學內容，讓學生能夠對實驗有一個更加直觀和深入的了解，避免學生在做實驗時出現失誤。

三、微課在高中化學教學中的實踐應用

1.共享優質教學資源

在過去的化學教學中，教師在有限的課堂時間內需要完成多個知識點的教學，這就導致教學進程較快，學生難以在有限的時間內理解并掌握這些知識點。微課具有多樣性，不同的教師對同一知識點的理解角度不同，也就會制作出不同的微課。教師在教學前，可以觀看多個教師的微課視頻，取其之長、補己之短，挑選出最合適的微課視頻，將其應用到課堂教學中，豐富教學內容，為學生提供更多思考問題的角度與思路。這樣的教學方法，使學生在學習時面對的是高質量的教學團隊，教學質量也會得到大幅度的提高。

2.展示化學實驗過程及效果

實驗在高中化學教學中的重要性是不言而喻的。化學實驗的教學不僅能夠鍛煉學生的探究能力，還能夠讓學生養成理性分析問題、尊重客觀事實的科學精神。但是，在高中化學教學中，實驗課程較少，很多實驗只能由教師在講臺上展示，后排的學生難以看清教師的舉動以及反應現象。因而，教師可以將實驗的過程錄制下來，或者從網絡上搜集實驗視頻，利用微課的充分觀看以及放大等功能，為學生展示實驗的過程，讓學生能夠仔細觀察實驗現象，學生也可以了解該實驗的過程與目的、結果。

總而言之，網絡上有微課網，上面有很多不同的微課視頻，就單從化學學科來說，關于教學內容難點與重點的微課視頻非常多，這種教學資源的共享，能夠加快教育改革的進程，推動教育行業的發展。

參考文獻：

[1]沈建忠.淺談微課在初中化學教學中的實踐應用和思考[J].中國新通信，2019（1）：168.

[2]張東明.微課在高中化學教學中的應用研究[J].現代交際，2018（22）：202+201.

（作者單位：安徽省界首市第一中學236500）