信息技術背景下微課在初中物理教學中的運用效果研究

周永平

摘要：物理作為一門以實驗為基礎的學科，旨在培養學生的學科核心素養，為學生提供更多的實踐機會，所以在教育教學過程中，教師要改變傳統教學模式，利用信息技術，將微課運用到物理教學之中，加深學生的知識理解，使學生可以更好的認識到客觀事物之間所存在的聯系，從而提高實踐能力，培養探究和創新精神，加強學生對于重難點知識的理解和掌握。本文在此基礎上對初中物理課程微課教學進行探討，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：信息技術;初中物理;微課;運用

1???? 利用微課激發學生興趣

物理作為實踐類學科更要求學生學習的主動性和積極性，學生自主學習探索物理知識的奧秘更有利于邏輯思維的養成，所以在如今的信息化背景之下，教師可以依照學生的思維發展和認知規律，在課堂中有效使用微課，做好教學激趣工作，以數字化信息教學促進學生展開學習拓展。微課在內容上短小精悍、生動有趣，常以音頻、視頻、PPT等形式來為學生展現，可以有效抓住學生眼球，吸引學生注意力，在課堂中的應用有著十分明顯的教學優勢，使得教學用途也十分廣泛。所以教師為了培養學生物理學習的興趣，可以制作微課件，吸引學生的注意力，幫助學生將物理知識有效延伸，加強與生活實際的聯系，實現物理學習的生活化，激發學生主動探究意識。在滬粵版初中物理教材第九章“浮力”的教學過程中，在課堂開始之前，教師可以利用微課件組織學生觀看一些潛水艇、輪船等的圖片或視頻，使學生可以更好的感受到浮力在日常生活中的表現形式，理解浮力的定義，并且初步形成浮力的概念。教師展開物理教學課堂，組織實踐實驗，可以使學生水到渠成地了解物理原理，潛移默化中提高知識水平。

2???? 創新實踐，培養自學能力

為培養學生物理自主學習的意識，提高初中物理教學的實效性，教師要根據教材內容和教學指標，總結學生的心理年齡特點，多元化地展開教學工作，靈活變通教學手法，加強教師與學生之間的交流和互動，形成良好的師生關系，為學生創造輕松的教學環境。例如，教師可以利用思維導圖、科學實踐以及情境教學等方法使在教學過程中可以有效的驅動學生自主學習，更好的了解物理事物之間存在的客觀聯系，培養學生的創新思維、實踐能力和探究意識。例如，在滬粵版初中物理教材八年級第八章“壓強”的教學過程中，教師可以為學生制作微課件，使學生在課堂開始之前自主預習，在課堂之后的家庭學習和課間時間來觀看實驗，充分利用碎片時間，嘗試自主進行實驗，感受到重力與壓強之間存在的區別，初步掌握計算壓強的方法。促進學生在課堂教學的過程中可以更好理解教材內容，教師可以設置相應的教學環節，轉換師生之間的角色，檢查學生的預習成果，更增強微課教學的質量和效率。

3???? 因材施教，促進個性化學習

在初中階段，學生的性格特點、學習能力和思維發展都已經存在了不可避免的差異，所以在教學過程中，教師可以使用分層教學的方式，確保在各個學習階段的學生都可以獲得良好的教育，避免兩極分化的問題。例如，在滬粵版物理教材“串、并聯電路”的教學過程中，教師可以讓思維比較敏捷，并且物理基礎知識較為扎實的同學自主觀看微課實驗，總結規律，進行探究性學習;而讓反應能力欠佳，基礎知識不錯的學生合作學習，共同觀看實驗微課件，相互配合使用電器元件測量串、并聯電路的電壓和電流等，而對于基礎比較薄弱的學生，教師可以與之一同學習，為學生準備串并聯電路應用的課件，使學生學會如何繪制電路圖，鼓勵性教學，幫助學生掌握基本知識，更好地開展物理教學任務。

4???? 引導實驗，培養動手能力

物理作為實踐類學科，更要求學生的動手能力。實踐作為物理學知識的基礎對幫助學生拓展邏輯思維、理解知識概念都有著十分良好的促進作用。而且在新課程改革的背景下，教師要以學生為主體，調動學生的學習興趣，避免單一的教學模式為學生帶來的壓迫感。所以，教師要將教材中的實驗內容作為授課基礎，適當地展開教學內容的拓展，鼓勵學生積極嘗試，培養學生的動手能力、實驗精神以及科學素養。例如，在滬粵版教材“磁生電”的教學過程中，教師為促進學生理解和記憶，可以讓學生先觀看微課，再通過對微課內容的理解進行自主實驗，自發選擇實驗工具，按照微課內容給出的提示驗證實驗猜想，更促進學生動手能力的發展。

5???? 結束語

在信息時代背景下，互聯網技術的飛速發展為人民的生產和生活都帶來了諸多便利，隨著新課程改革的不斷深入和發展，信息技術在教育行業中的有效應用也為教育工作注入了活力。并且新課標指出“初中物理教學要立足于促進展開學生的終身學習視角，使學生擁有自主學習精神和科學探究能力，具備創新精神”，對發展學生的理性思維也有著十分重要的作用。總而言之，在初中物理教學過程中，加強信息技術的有效應用，發揮微課的教學引導作用，更有助于幫助教師構建高效的初中物理課堂，調動學生的實驗熱情，培養學生的探究精神，使學生可以更好地掌握物理知識和技巧。教師在此過程中要給學生創造更多的實踐和探究機會，促進學生的個性化發展，發揮出微課輔助教學的重要作用，也為學生的物理學習奠定基礎。

參考文獻

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