思政融入大學(xué)英語課堂

摘要：課程思政融入大學(xué)英語課堂，既能培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”和“世界眼光”。既能賦予思想政治教育以鮮活的生命力，把社會主義核心價(jià)值觀和中國深厚的文化底蘊(yùn)相互貫通，又能豐富英語課程本身的內(nèi)涵，從而有效踐行立德樹人的教育根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;愛國情懷

在新時(shí)代的大潮流下，把思政融入英語課堂中即響應(yīng)了新時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全方位的育人的新式課程教學(xué)，又可以潛移默化的傳輸正能量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。現(xiàn)在“，課程思政”這一概念已經(jīng)在各大高校開展了討論研究，各大名校教師也是通過不斷實(shí)踐摸索慢慢深入這一概念，逐漸提高教學(xué)的水平，提升人才選拔的質(zhì)量。筆者也作為一名大學(xué)英語教師也不例外，一心鉆研如何把思政融入英語課堂中。

一、思政融于英語課堂的教學(xué)背景與教材的選擇

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2004年中共中央發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，從此拉開了我國思政課程教學(xué)的序幕。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”2017年12月，教育部黨組織印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出要“大力推動以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程內(nèi)容，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育體系和所承載的思想政治教育功能，融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。

振興本科教育被提到新時(shí)代高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)的地位。要著力培養(yǎng)全球視野，核心能力。教師不能只傳書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格，品行，品味的“大先生”。

教師是“課程思政”的領(lǐng)導(dǎo)者，教材就是“課程思政”的指揮棒，也是貫穿與教師和學(xué)生之間的中心軸。現(xiàn)行的諸多版本的大學(xué)英語教材中都具備了不少的思政元素，要善于利用這些優(yōu)良元素加以分析，拆解，組合和編輯。根據(jù)這些材料的思想政治內(nèi)涵，將它們分成家國情懷、誠實(shí)守信、博愛慈善、互幫互助、艱苦奮斗、積極進(jìn)取，見義勇為、樂于奉獻(xiàn)、回報(bào)社會、堅(jiān)持不懈等不同類別，然后結(jié)合教學(xué)大綱和目標(biāo)設(shè)定，合理運(yùn)用這些主題元素對學(xué)生進(jìn)行道德理想教育。

思政融于英語課堂也可以把含有中國文化元素滲透其中，可以加入中國政治，經(jīng)濟(jì)，文化，歷史的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)可以了解中國文化，強(qiáng)化母語文化認(rèn)知，并能夠用英語傳播中國文化，中國精神。

二、大學(xué)外語教學(xué)部始終堅(jiān)持四個(gè)相統(tǒng)一

1.??? 教書與育人相統(tǒng)一。

教師的使命在于教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教書育人二者不可分割，統(tǒng)一于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的實(shí)踐過程之中。如何將教書與育人二者有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一，并落實(shí)到教學(xué)活動中，是每一位教師義不容辭的職責(zé)。

2.??? 堅(jiān)持言傳與身教相統(tǒng)一。

以身示范是作為一名教師教育學(xué)生的必備素質(zhì)。曾有心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人與人進(jìn)行交流時(shí)，只有30%的信息量通過語言來表達(dá)，而另外70%都是由肢體動作和面部表情等第二語言系統(tǒng)來傳達(dá)的。作為老師，自身需要恪守積極樂觀、健康向上的人生態(tài)度，并把這種態(tài)度滲透到自己的言行中，傳遞給自己的學(xué)生，把言傳與身教統(tǒng)一到“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的偉大教育事業(yè)中。

3.??? 堅(jiān)持潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一。

這里的“道”指的是馬克思主義科學(xué)理論，是共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，是社會主義核心價(jià)值觀，也是整個(gè)人類社會歷史發(fā)展的必然。

4.??? 堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。

學(xué)術(shù)自由是所有一流學(xué)校孜孜以求并賴以立足的最為寶貴的根基，是科學(xué)文化繁榮的必要前提。一定程度的學(xué)術(shù)自由客觀上能夠?yàn)閷W(xué)者們提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺。

三、大學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)

教師的教學(xué)目標(biāo)是把同學(xué)們培養(yǎng)有中國情懷，會講中國故事，能與世界溝通的人才，不是把學(xué)生變成外國人，而是有國際視野的愛國青年。培養(yǎng)更多能在國際組織中勝任崗位要求的新一代年輕人。在教學(xué)過程中注重教材中中國元素的體現(xiàn)，將跨文化元素融入單元內(nèi)容，注重語言基本功的培養(yǎng)，合理控制難度。

楊周翰先生說：“研究外國文學(xué)的中國人，尤其要有一個(gè)中國人的靈魂。”只有人文學(xué)科能夠培養(yǎng)出有想象力，善解人意，情商又高的領(lǐng)導(dǎo)者，他們將會對錯(cuò)綜復(fù)雜，紛爭不斷的形式做出反應(yīng)并負(fù)起責(zé)任。課下分享一些優(yōu)秀的紀(jì)錄片以及雜志，引導(dǎo)學(xué)生切身體會、用心感受，講好中國故事，做好中西方溝通橋梁。

四、結(jié)語

英語課上將愛國主義情懷融入英語教學(xué)，將立德樹人作為英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，既重視英語知識的傳授與專業(yè)技能的培養(yǎng)，又注重正確的思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造。特殊時(shí)期的線上教學(xué)將思想政治教育貫穿英語教學(xué)的全過程，潤物無聲、如鹽入味，為莘莘學(xué)子奉獻(xiàn)愛心，堅(jiān)守初心，砥礪前行！

參考文獻(xiàn)

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[2]?? 周文彰，岳鳳蘭.“四個(gè)統(tǒng)一”是師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代要求[N].人民論壇網(wǎng)，2018-03-13.

[3]?? 付星.大學(xué)英語與思證教育的融合研究——基于釘釘平臺的創(chuàng)新實(shí)[A].西安財(cái)經(jīng)大學(xué)，2020.

作者簡介

孫博（1988.10—），女，漢族，吉林省長春市人，碩士學(xué)歷，長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，研究方向：英美文學(xué)