核心價值觀在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的滲透

甘沅

摘要：秉承社會主義核心價值觀的基本指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、有品質(zhì)、有道情懷的高尚現(xiàn)代學(xué)生為價值目標(biāo)是小學(xué)語文教育的內(nèi)涵所在。素質(zhì)教育提出，在教學(xué)活動的開展過程中，除了要給學(xué)生傳授知識和專業(yè)技能以外，還要加大對學(xué)生的核心價值觀引領(lǐng)，讓學(xué)生不僅具備豐富的理論知識，還要讓他們有足夠的思想認(rèn)識和道德素養(yǎng)，并在此過程中和社會主義核心價值觀相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的新一代人才。所以，新形勢下的小學(xué)語文學(xué)科改革要從以上幾個方面出發(fā)，將社會主義核心價值觀貫徹到課程的各個階段，培養(yǎng)出小學(xué)生愛國、敬業(yè)的良好道德情操。

關(guān)鍵詞：核心價值觀;小學(xué)語文;滲透策略

小學(xué)是樹立學(xué)生思想觀念的關(guān)鍵時期，在此期間開展核心價值觀教育是小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。語文作為培養(yǎng)學(xué)生道德情操的主要陣地，承擔(dān)著極高的人文素養(yǎng)培育責(zé)任，也承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生思想價值觀的使命。素質(zhì)教育提出以培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有道德、有情懷的現(xiàn)代公民為價值目標(biāo)，以社會主義核心價值觀為關(guān)鍵教育資源，通過課堂教學(xué)、文化沁潤和實踐體驗等具體方式，有效實現(xiàn)核心價值觀的滲透，構(gòu)建出全新的語文教學(xué)模式，以培養(yǎng)出誠信、友善、愛國的高道德品質(zhì)的小學(xué)生。

一、小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中滲透核心價值觀的制約因素

1.??? 語文課程的核心價值觀引領(lǐng)作用不斷弱化。新時代魚龍混雜，不同價值觀念流行散播，在此形勢下，學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)資源的途徑更加豐富，然而也同樣容易迷失在浩如煙海的知識海洋中，對其價值觀的完善和自身成長帶來極其嚴(yán)重的威脅。長期以來，小學(xué)語文課程一度承擔(dān)著價值觀引領(lǐng)的任務(wù)，其最終目的在于傳遞民族精神，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，然而，當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中普遍忽略了這一點，核心價值引領(lǐng)作用不斷邊緣化。

2.??? 教師和學(xué)生方面缺乏對社會主義核心價值觀育的認(rèn)識。語文課程教師和學(xué)生心里存在這樣一個普遍的認(rèn)知偏差，核心價值觀教育不過是夸夸其談，不切實際。有多余的時間還不如多學(xué)更多的語文知識，提升文學(xué)厚度。這種認(rèn)知無疑是對核心價值觀教育產(chǎn)生了極大的輕視，很難教育中獲得更深的領(lǐng)悟或者更大的突破，給語文課程體系的改革套上了枷鎖。由于思想認(rèn)知的輕視，教育者對于核心價值觀的研究也不會給予重視，學(xué)生的核心價值觀教育停滯不前，最終很難在學(xué)生成長中發(fā)揮出較大的作用。此外，語文教師對于學(xué)生的核心價值觀教育過于傳統(tǒng)，不能與時俱進(jìn)，教育方式還是停留在“苦口婆心”的老一套，思想不夠新穎且不論，學(xué)生會覺得其枯燥無味，根本不會投入到學(xué)習(xí)中來，完全無法達(dá)到核心價值觀教育的目的。

二、核心價值觀在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的滲透策略

1.??? 采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。小學(xué)生是踐行社會主義核心價值觀的主要對象，小學(xué)生思想活躍、活潑好動，這就要求語文教師將的重心放置于學(xué)生的成長經(jīng)歷和成長體驗當(dāng)中，把社會主義核心價值觀傳遞工作真正做到學(xué)生心中去。需要注意的是，不同的教育方式起到的效果不盡相同，教育對象的心理過程和個性特征和教學(xué)手段有著極大的關(guān)聯(lián)，為語文課程更好的踐行核心價值觀教育帶來了充足的理論依據(jù)，所以法治教師可以借鑒吸收當(dāng)代教育領(lǐng)域的一些先進(jìn)理論和技術(shù)手段，強(qiáng)化教育的主體性、能動性以及協(xié)同性，對以社會主義核心價值觀道德理論體系進(jìn)行再創(chuàng)新。此外，教師也可以借鑒心理咨詢對學(xué)生進(jìn)行逐一的心理輔導(dǎo)，不能讓學(xué)生的思想或者道德品質(zhì)出現(xiàn)偏差，將心理咨詢的方法與技巧，通過科學(xué)合理的方式運(yùn)用到社會主義核心價值觀教育當(dāng)中，發(fā)揮出其特有的情感功能，用以情感人、以情育人的方式觸動學(xué)生的心理，使社會主義核心價值觀教育工作變得更容讓人接受。

2.??? 緊扣于社會主義核心價值觀展開教學(xué)。語文教師首先要注重價值觀教育工作與社會上的重大事件和熱點事件的融合，形成全員育人、全程育人和全方位育人的高質(zhì)量教育格局，然后緊扣于社會主義核心價值觀，將價值觀教育融合到學(xué)生生活日常中去，打下“真學(xué)真懂真信真用”的基礎(chǔ)。在此過程中，要積極營造宣傳學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的濃厚氛圍，讓全體師生在這一濃厚氛圍的熏陶下全面推動社會主義核心價值觀融入學(xué)生的“微生活”，為學(xué)生對社會主義核心價值觀的真知實踐創(chuàng)造有利條件，深化學(xué)生對社會主義核心價值觀的同時，提高踐行社會主義核心價值觀的覺悟，并緊扣于學(xué)生的實際發(fā)展需求，堅持教書育人和以人為本，將兩者完美的結(jié)合到一起，讓學(xué)生意識到核心價值觀培育的重要性。最后，語文教師要握緊立德樹人，立德樹人作為素質(zhì)教育的基本任務(wù)，要全方位融合到教學(xué)中，清晰語文課程的具體責(zé)任。而要想落實立德樹人根本任務(wù)，就需要教師認(rèn)真做好價值觀引領(lǐng)工作，在教育工作當(dāng)中做到全局掌控，在治理體系中突出“社會主要價值觀要求”。

3.??? 以學(xué)生為本。語文教師要從當(dāng)前課程的實際情況出發(fā)，堅持“以學(xué)生為本”的新時代教學(xué)理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師和學(xué)生的地位，讓學(xué)生成為主導(dǎo)者，教師作為引領(lǐng)著。這就需要教師對自身的“教”進(jìn)行反思和重新定位，結(jié)合課程的實際情況對教學(xué)方式進(jìn)行完善，將塑造學(xué)生正確的人生價值觀作為出發(fā)點，實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育和學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合，以此來全面實現(xiàn)國家意識形態(tài)目標(biāo)和學(xué)生成長目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

三、結(jié)語

富強(qiáng)民主、文明和諧是我國社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)，同樣是社會主義核心價值觀中的最高層次，小學(xué)是學(xué)生思想價值觀形成的關(guān)鍵時期，而語文課程作為核心價值觀引領(lǐng)的主要陣地，要以德育教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價值觀，并在此基礎(chǔ)上采用多種教育手段展開社會注意核心理念的傳遞，致力于培養(yǎng)出道德素質(zhì)高、具備公民個人層面價值準(zhǔn)則的新一代小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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