小學英語課堂教學質量測評指標體系構建

余志姬

摘要：本文首先總結了課堂教學質量和評價指標體系，然后闡述了教學質量評價的理論基礎，然后分析了小學英語課堂質量評價的原則和方法。教學，小學英語課堂教學質量評價指標的選擇，最后提出了小學英語課堂教學質量評價指標體系的構建。

關鍵詞：小學英語;課堂教學質量;評價指標體系

建立科學合理的教育教學質量評價體系對英語教學的準確評價和科學指導具有重要意義。習近平總書記在全國教育大會上強調：“有必要深化教育體制改革，完善立德育民實施機制，扭轉不科學的教育評價取向，從根本上解決教育評價問題。指揮棒。”可見，建立科學合理的教育質量評價體系是發展中國特色社會主義教育的現實需要。

1課堂教學質量與評價指標體系概述

課堂教學的質量是一個綜合的概念。“質量”在《漢語大詞典》中定義為“產品或工作的利弊”，而國際標準化組織（ISO）則將其解釋為“反映了實體滿足顯性或隱性需求的能力”。我國的教育理論家認為，“教學質量是人才培養的整體結構，也是學校辦學和教學管理的整體結果。”在現有研究的基礎上，本研究認為課堂教學質量是指師生以教學課程標準為指導，合理開展教學活動，滿足學生個體發展和社會教育需要的標準。課程標準的制定和實施要求。

2???? 教學質量評價的理論基礎

《英語新課程標準》規定，應遵循以教育為導向的評估概念，并應根據課程標準的目標和要求對整個教學過程進行有效監控。英語教學評估體系應由形成性評估和總結性評估組成。教師既要注意學生的學習過程，又要注意學生的學習成果。其中，總結性評估應側重于測試學生的綜合語言技能和語言運用能力。評估應能夠促進學生英語語言能力的發展和發揮，并促進英語課程的不斷發展和完善。在“教師教學效果評價研究項目”中，首次提出了教師教學效果理論，指出教師教學效果是教師對自身教學活動的主觀判斷。課堂質量是一個重要因素。因此，教師可以利用教師的教學效能感評估學生的學習成果，進行課堂教學質量評估研究。從1940年代到1950年代，有效的教學理論在西方盛行。它強調了對學生發展的關注，確立了“一切為了學生發展”的概念，并建立了現代教學理念，以促進教師的專業發展。有效的教學理念符合現代英語課堂教學對質量的追求。從根本上說，在這一理論的指導下，教師必須遵循英語教學活動的客觀規律，并用更少的時間，精力和物質資源來實現英語教學目標，從而培養學生的個性，并努力取得更好的教學效果。

3???? 小學英語課堂教學質量評估的原則和方法

3.1? 評估原則

評價原則應嚴格遵循新課程標準和課程目標的基本概念要求，并盡可能科學，系統，合理地構建小學英語課堂教學質量評價指標體系。一是堅持可操作性原則。有必要采用簡單，準確和易于量化的評估指標，以確保評估系統易于操作。第二，堅持系統原則。充分分析現有的結果和實踐經驗，從各個方面解釋評估目標，并盡可能全面，客觀和系統地反映小學英語課堂教學的質量。第三，堅持可比性原則。采用經典的評估方法，盡可能選擇標準的統計數據，并可以水平和垂直比較指標。第四，堅持統計原則。堅持使用統計抽樣方法，嚴格按照抽樣選擇程序進行抽樣調查，獲取的統計數據必須嚴格遵守統計規律。通過這些數據，可以建立相關系數和權重，然后可以建立評價指標體系。

3.2? 評估方法

3.2.1????? 文獻分析法。

通過CNKI，萬方，微浦，百度學術等互聯網搜索平臺，收集整理出國內外有關“課堂教學質量”和“課堂質量評價”的文獻，并進行分析，歸納和研究。為初步選擇評價指標提供科學的理論指導和參考依據。

3.2.2????? 專家咨詢方法（Delphi方法）。

本研究采用專家咨詢的方法，收集專家對小學英語課堂教學質量評價指標的意見，然后結合均值，標準差，變異系數，通過協調系數進行專家意見匯總。經過篩選篩選，并進行了多輪咨詢和咨詢，最終形成了更加統一的評價指標體系。

3.2.3????? 層次分析過程。

本研究采用這種方法確定了小學英語課堂教學質量評估指標的權重系數，并建立了小學英語課堂教學質量評估指標體系的層次表，然后將其編譯成問卷。調查問卷使每位專家可以成對比較一級評估指標的重要性，并在每個一級評估指標下比較二級指標的重要性，從而確定相同指標的相對重要性。各級評價指標。最終確定第一和第二評估指標的權重系數。

4???? 小學英語課堂教學質量評價指標的選擇

4.1? 教學設計

教學設計是對教學活動的系統規劃，安排和決策，直接決定教室的質量。因此，根據教學理論和英語教學評價的基本觀點，參照葉蘭等人的教學設計維度的設計方法，在設計教學評價指標時應建立三個二級評價指標。教學，即教學目標設計和內容設計，過程設計。

4.2? 教學實施

在教學設計中，我們必須堅持“以學生發展為導向”的教育發展理念，在課堂上積極發揮學生的主觀能動性，并根據學生的語言能力，思維素質和文化品格他們的認知需求和英語學術素養的培養有四個方面的學習能力。參照周九石基于視頻觀察對高中數學課教學質量的分析，應在小學階段設置六個數學內容，認知需求，教學組織，學生參與度，英語交際和及時評價的二級評價指標。指標。

4.3? 教學效果

教學效果評估是一種根據教學目標判斷教學過程和結果，并對教學效果進行測量，分析和評估的評估方法。因此，教學效果應側重于反映學生的學習效果。請參考龐麗麗的《“以學生為本”的課堂教學評價標準研究》，在教學效果的一級評估指標下可以設置四個二級評估指標，即知識技能，語言思維，問題解決能力和情感態度。

學術質量評價指標體系是一個長期的探索和實踐過程，需要教師的不斷探索和完善。在了解新的英語課程標準后，教師應根據相關的理論基礎和實際情況，建立評價指標體系，以提高英語課堂教學的質量。

參考文獻

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[2]?? 辭海編輯委員會.辭海[M].上海：上海辭書出版社，1989：706-707.