小學語文開展情境教學的有效嘗試

宋潔

摘要：小學階段的學習處于學生學習的起始階段，小學階段所接受到的教學方式對學生的一生都影響很大，因此，為了給學生后天的學習打下良好的基礎，需要小學語文教師采用創新的、有趣的教學方式來吸引學生的興趣，提高學生的學習積極性，使小學教育對學生后續發展產生積極影響。

關鍵詞：小學語文;情境教學;對策

情景教學則是一種有效的課堂展開方式，教師有意識地引導學生進入特定的情境中，取情以教學，用境以引導，從而不斷提升學生的學習興趣，激活學生的學習熱情，不斷提升學生的學習質量，促進學生語文素養的全面培育。在語文課堂教學中，如何優化教學情境，激活學生創新思維，展開學生想象的翅膀呢？

一、創設問題情境

具有強烈的好奇心是小學生的共性，而好奇的前提來源于未知。平鋪直敘的教學方式是很難讓學生全身心地投入到課堂學習中的，而教師為學生設計問題，讓他們在未知的問題情境中探索，更能激發學生的求知欲，啟迪學生的思維，使其積極地思考，從而在不斷的探索與思考中找到問題的答案，增強學生的學習信心。

例如，我在進行《火燒云》這一內容教學的時候，會為學生創設問題情境“，同學們都見過傍晚的云霞嗎？你記憶中的云霞是什么樣子的？你常見的云霞是什么顏色的？當云霞發生變化的時候，你發現地面上有什么變化嗎？”通過利用與學生生活相關的問題來引導學生進行思考，學生常常會根據自己的生活經驗來對問題進行回答，他們暢所欲言，討論熱情高漲，這就為這節課的開展創設了輕松的氛圍。然后，我趁此詢問學生：“你們知道火燒云嗎？想知道火燒云是什么樣子的嗎？”來導入新課，引發學生學習、探索的積極性。通過問題情境的創設，自然地將導入新課與“課前預熱”結合在一起，激起了教學小高潮，學生在這種輕松的氛圍中發揮了其主體性，有利于課堂活動的開展。

二、創設游戲情境

愛玩游戲是兒童的天性。席勒有一句名言“：只有當人充分是人的時候，他才游戲;只有當人游戲的時候，他才完全是人。”游戲是孩子的樂園，愛玩是孩子的天性，孩子是在玩中學習的。語文與孩子的生活密切相關，在教學過程中，教師應該充分利用這一特點，在語文教學過程中，采用游戲的方式，將語文與學生的生活實際有機結合起來，讓教學變得生動有趣，也加深了學生對課文的理解。

《影子》是一首兒歌，易讀成誦，影子是生活中常見的自然現象，是我們形影不離的好朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。在教學這一課時，課前讓學生到操場上去玩“踩影子”的游戲，讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發現多。這個游戲，是我們小時候經常玩的游戲，現在的孩子基本不玩，但這個游戲孩子們都非常喜歡，玩得不亦樂乎。通過“踩影子”這個游戲，引發學生主動參與到課文學習中來，激發他們喜歡影子的情感。

在教學活動中，通過開展詞語接龍、猜謎語、朗讀比賽、編排課本劇等游戲活動，不僅能讓學生感受到身處其中的樂趣，還能夠讓學生對語文知識理解得更加深刻透徹，激發學生對語文的學習興趣，調動學生的積極性、主動性，培養學生的創新意識，讓學生樂學好學。

三、創設多媒體情境

信息技術的飛速發展讓多媒體走進小學課堂，有效地幫助學生在語文教學中創設有效的教學情境，讓學生的學習更加輕松快樂。教師在教學中要增加多媒體應用的時間和機會，一方面讓學生對課本知識有更加形象的認識，另一方面讓學生對于知識有所拓展。

例如，在《蟋蟀的住宅》的教學過程中，教師選擇在課程導入環節播放有關夏季夜晚的音樂片段，其中包含有蟋蟀的叫聲。學生在課程導入過程中，在教師營造的聲音情境中對蟋蟀的聲音進行感知，建立起對蟋蟀的初步印象，這能夠刺激學生產生對蟋蟀生活及習性的探究欲望，方便教師進行下一環節的教學。教師為學生營造聲音情境，以樂動情，帶動學生的情緒，能使學生順利進入教師構建的聲樂情境當中，充分發揮情境教學在教學環節銜接中的作用，有利于提升教師課堂教學效果。

四、創設角色情境

愛模仿是孩子的天性，樂于表演又是孩子創造性的表現。低年級學生有著強烈的表現欲，他們對角色的扮演與創造有著獨特的想象力。為了使教學情境真切再現在學生面前，在教學中，我常常指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所感。由于學生的心理位置的改變，他們不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。

例如，《軍神》這篇課文主要講的是劉伯承將軍在眼睛受了重傷后，執意不使用麻醉藥，忍受巨大的折磨和痛苦進行手術治療，把麻醉藥品讓給其他戰士的故事。在具體教學的時候，我們讓學生分小組進行角色扮演，要求他們把自己看成課文中的人物，認真體會劉伯承將軍的堅強意志等。從學生進行的扮演活動來看，很多學生會在無形中把自己的心理置換成課文中人物的心理，有利于他們深刻體會課文內容，充分感受課文中人物的各種情感。

五、結語

在小學語文教學中，教師根據不同的教學內容，創設出不同的教學情境，極大地激發了學生的想象力，也挖掘了學生的語言天賦。作為小學語文教師，我們的主要任務就是憑借自身的生活經驗，不斷地挖掘出新鮮的素材，創設學生需要的情境，使小學階段的語文學習變得靈活生動。

參考文獻

[1]?? 朱維芳.小學語文課堂情境教學的思考[J].考試周刊，2018（29）：60-60.

[2]?? 張向紅.巧設情景激發興趣——試論小學語文情景教學法[J].名師在線，2019，86（13）：77-78.