小學數學教學中怎樣讓學生“動”起來

林中柱

我們的課堂教學讓學生動起來，絕非是用強制的手段使他們動起來，而是通過教師合理的課堂教學設計使他們自發地動起來。教師主導作用的最大發揮是創造性地創設學生生動活潑的主體活動，就是千方百計地喚起學生的主體意識，開動腦筋，使學生成為課堂真正的主人。

一、培養學生的興趣鼓勵學生，賞識孩子，讓學生動起來。

興趣——就是人們的某種意識傾向。大家都知道“興趣是最好的老師”，孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，培養學生的學習興趣，充分鼓勵學生，賞識孩子，激勵學生的學習熱情，增強學生的成功體驗，幫助學生樹立信心，促進學生全面、持續、和諧地發展，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件。因此我們要毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的學習成長，讓學生始終保持著積極的學習態度和高漲的學習熱情。

二、組織好小組合作學習，讓學生充分地動起來。

組織學生合作學習，討論交流的一個最大的優點是使各類的學生都能有不同程度的參與。組織學生討論交流，能夠讓學生用語言展示他的思維過程，凡是具有正遷移效應的知識，應組織學生進行討論、交流，讓學生利用已有的知識去發現新知，從而培養學生的創新意識。怎樣組織小組合作學習呢？

1.構建結構合理的合作小組，使不同程度的學生參與。

教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。

一是小組人數要合理，一般以4-6人為宜。二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。三是小組成員應是動態的。可以是組與組之間男女生之間的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。

2.建立一套有序的合作常規，使小組合作“活而有序”。

要建立一套有序的合作常規，使小組合作“活而有序”，就要注意以下幾點：首先合理分工，明確職責。其次是培養良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現象;二是積極參與、踴躍發言的習慣;三是認真傾聽的習慣;四是遵守課堂紀律和合作規則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。

3.選擇適當的合作學習時機，提高合作的有效性。

教師要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內容，則可以采用小組合作學習方式。教師要根據教學內容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務，把學生領近“最近發展區”。合作學習的“問題”，可以是教師在教學的重點、難點處設計的探究性、發散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑問難中主動提出的問題，但一節課中不宜安排過多的小組合作學習次數和時間，防止隨意性與形式化。

三、課堂教學中預設科學的教學目標，讓學生動起來。

在每堂課的教學設計中，首先應凸現以下三方面的教學目標：

（1）知識與能力目標。與時俱進地選擇好教學內容，扎扎實實地為學生的“四基”。即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗定好位，打好樁。

（2）過程與方法目標。以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關注學生的學習過程和學習結果。喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，使學生自覺不自覺地運用數學思想、方法創造性地解決問題。

（3）情感與態度和價值觀目標。小心翼翼地呵護孩子的學習熱情，想盡辦法調動學生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數學的價值，不斷地建立正確的價值觀。

這些目標是教學活動的出發點和歸宿，它能使師生的心理同步，思維定勢，使師生的活動有共同的指向，成為教學過程中的行動方向。教師可根據教學目標調控教學行為，使教學活動沿著預定的方向順利進行，直到目標的實現。簡而言之，這些目標統領教學各個環節，貫穿于教學始終。

四、處理好預設和生成的關系，以提調動學生的積極參與。

預設和生成是辨證的對立統一體，兩者是相互依存的，教學既需要預設，也需要生成，預設是手段，生成是目的。有效的生成離不開精心的預設，而精心的預設必須通過課堂的生成才能實現其價值，“預設”越充分，越科學，“生成”就越有效，越自然，越精彩。教師在教學中應努力使預設與生成達到和諧統一，進而提高課堂教學效率。

五、充分利用“評價”的機智，讓學生有效的動起來。

評價我們既有鼓勵性的又要有指導性的甚至是批評性的。用學生的解讀，用學生的書寫，用學生的作品，實事求是地點評，評價要及時。點評得不細仔？沒有評價，學生就沒有自主性，他那種躍躍欲試，那種表現自我的欲望就會不斷地被打消。有了評價，學生就有自學的能力和機會，他就受到了同學們和老師們的關心，他有機會表達自己的才能，他就得到了老師和同學們有價值的肯定。

六、媒體和板書有效地結合，讓學生動起來。

隨著科學技術的發展，許多現代化的教學媒體手段已經走入課堂，但是無論我們的教學手段多么先進，多媒體課件制作得多么精美，教學方法多么得體，都不能完全代替傳統板書。因為傳統板書具有較大的靈活性、具有較強示范性、具有親切感、具有信息傳遞的持久性，因此，我們在多媒體課件得寵的今天，別冷涼了傳統板書。合理地使用傳統板書，能使多媒體課堂更具生氣與活力。所以，在數學教學中應該把多媒體教學和板書有機的結合起來。

作為小學數學教師，我們一方面要從數量上保證學生的參與，但更重要的是在提高參與的質量上下功夫，精心設計課堂活動內容，保證學生每一個都參與，想辦法讓學生都動起來。