新課改下的高中英語閱讀教學策略研究

曾娜娟

摘要：隨著新課改的不斷深入發展，核心素養培養成為教育教學的重要目標，為將來融入社會和實現終身發展奠定豐富的知識儲備和能力技能。閱讀是英語學科的重要組成部分，是學生提升學科素養的重要途徑，而且在高考卷面中占有很大的分數比重。提高閱讀教學的質量，實現學生閱讀素養的全面提升，是教師教研活動的重要目標。

關鍵詞：新課改;高中英語;閱讀教學

英語學科設置的初衷就是為了適應全球化的發展進程，了解英美國家的文化，提高英語的表達和應用能力，實現全面的發展和進步。閱讀是學生學習英語知識，掌握英語技能的重要途徑。在以前的教學活動中，教師的教育理念和教學方法都不夠科學實用，導致學生的學習興趣和學習結果都不夠理想。隨著新課改的深入發展，提高英語閱讀教學質量迫在眉睫。以下將結合實踐經驗，對有效的閱讀教學策略進行簡要分析。

一、采用情境教學，吸引學生閱讀興趣

隨著學段的提升，可以發現英語的閱讀難度也越來越大。首先，選材的范圍越來越廣，逐步從日常的交流交際，延伸到不同時期不同地區的文化認知方面，對學生的知識儲備和理解歸納能力有了新的要求。另外，文本的篇幅也越來越長，復雜的語法知識和陌生的語言詞匯層出不窮。這些情況都容易打擊學生的自覺積極性。直觀和感性依然是學生認知世界的主要途徑，內在的情感和心理影響著學習的態度和潛力的挖掘。學生的閱讀興趣是教師閱讀教學首先要解決的問題。因此，教師可以根據教學內容，進行相關的情境創設，豐富學生的感性認知，調動內在的學習情緒，從而為主動閱讀和有效閱讀奠定興趣基礎。

比如在《Music》單元中的文本閱讀活動之前，教師可以借助多媒體，播放一些經典樂隊的經典音樂，也可以讓學生們分享交流比較喜歡的樂隊或者歌手，營造良好的學習氛圍，共同對音樂這個話題產生探究興趣，從而為文本閱讀奠定情感基礎。另外，在對話交流明顯的文本閱讀閱讀中，教師也可以采用情景演繹的方法，讓學生進行角色扮演，并借助多媒體營造聲色光影的綜合環境氛圍，從而調動學生認真閱讀文本的自覺主動性。還有一些文化背景差異比較大，學生相對缺乏認知基礎的文本，教師也可以借助多媒體或者講故事等形式，進行一定的情景創設，豐富學生的感性認知視野，從而對相關的文化內容產生探究的興趣。總之，文本閱讀集知識性和人文性一體，教師可以充分利用其人文特點，引起學生的情感共鳴，從而實現吸引學生興趣，挖掘學生閱讀潛力的效果。

二、堅持合作探究，鍛煉學生思維能力

高中英語文本的閱讀難度逐步提升，不僅要對其中的語法知識進行了解和歸納，還要能夠準確把握文章的中心思想，對于其中的細節和結構也能夠有良好的查詢歸納能力。由于學生學習基礎和興趣、愛好各方面的不同。在閱讀方面也表現出明顯的差異性。為了取得最大的閱讀收獲，使學生能夠在交流互動中共同成長和進步，教師可以采用合作探究的方式，實現思維的交匯和能力的碰撞，從而能夠更深刻更全面的理解文章。

比如在進行關于傳統節日的文本閱讀的時候，教師可以讓學生分成不同的小組，先展開獨立的閱讀分析，然后就閱讀收獲和閱讀疑問進行交流探討，節日背后的文化底蘊，節日交融帶來的后果和影響，如何正確認知這些發展變化等等，吸收他人的優秀思想和閱讀方法，積極實現為我所用的轉化效果。在這個過程中，教師要注意小組成員的合理搭配，采用分層次的方法使他們能夠互相補充和借鑒。還有，教師也要根據實際情況給予一定的啟發和引導，促進學生的思維發散和創新，

三、注重讀后鞏固，提升學生學習效果

溫故而知新，是科學有效的學習方法。人的記憶是有客觀規律的，只有經過長時間的深入接觸和全面接觸，才能從一時記憶轉化成長久記憶和深刻記憶，逐步內化為個人素養，提升綜合實踐能力。英語作為一門外語學科，缺乏天然的語用環境，本身就不利于學生的素養培養。而且在以前的教學活動中，很多情況都是學生讀完一篇文本之后，只是進行簡單地分析，完成相關問題解答就匆匆結束，并不利于閱讀知識的積累和能力的提升。因此，在高中英語閱讀的學習活動中，學生也需要及時地進行總結歸納活動，進行知識的鞏固復習，進行技能能力的再訓練，從而在日積月累的過程中達到熟能生巧，全面提高閱讀素養。

比如同樣在完成傳統節日的閱讀活動中，教師可以根據學生的閱讀表現提出不同的鞏固任務。進行基礎語言詞匯的復習整理，進行相關節日背景的資料整理，進行中心思想歸納的技巧和方法總結，以及對特定的文章細節再次進行深入的分析和感悟，等等。在這個過程中，教師要避免一刀切的要求，而是根據學生個體情況進行因材施教，使學生能夠獲得針對性的強化訓練，從而實現閱讀素養素養的逐步提升。

總之，在新課改的時代背景下，在高中英語的閱讀教學中，教師要積極進行有效閱讀教學策略的創新研究，圍繞著以學生為中心的教育理念，激發學生的閱讀興趣，鍛煉學生的閱讀思維，提升他們的閱讀效果和閱讀素養，為長遠的學習發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]新課程改革背景下高中英語閱讀教學策略探微[J].趙海靈.英語教師.2017（12）

[2]新課改下如何提高高中生英語閱讀能力[J].江莉莉.考試與評價. 2016（06）