“互聯網+”背景下大學物理實驗教學創新分析

鐘發成

摘 要：本文主要立足于大學物理實驗教學，首先簡述了大學物理教學中存在的問題以及互聯網在大學物理教學中的優勢，隨后重點分析了“互聯網+”背景下大學物理實驗教學創新的策略。

關鍵詞：互聯網+;大學物理實驗教學;創新

隨著互聯網時代的到來，已經有越來越多的高校認可互聯網的作用，并開始將互聯網引進各學科的教學中。而物理實驗課程，顧名思義，就是需要進行大量的實驗的課程，但實際教學中，學生接觸實驗儀器的機會并不多，因此，這門學科就更需要與互聯網來輔助教學。

1 大學物理實驗教學面臨的現實問題

大學物理實驗是大部分理工科專業的學生必須要學習的一門基礎課程，這門課程主要培養學生動手操作、制定實驗步驟以及觀察思考的能力?？梢哉f，它是高等院校人才培養的重要方式，但是，現階段的大學物理實驗教學仍然存在諸多不足。

1.1 教學方法落后

眾所周知，學生才應該是教學的主體，但在實際教學過程中，這一原則并沒有被貫徹落實，“以教師為中心”的現象并不少見。在大學物理實驗的教學過程中，主要的教學方式還是傳統的“填鴨式”教學，教師花費大量時間來講述實驗原理，這樣一來，留給學生用來實際操作的時間就會相對減少。久而久之，這種“填鴨式”教學方法會導致學生在實驗教學中十分被動。

1.2 學生的基礎知識儲備不足

大學生一般來自不同的城市，而且，學生的基礎知識水平也有不同程度的差別。很多學生在高中時期并不經常接觸物理實驗，以至于這部分學生在剛剛學習物理實驗時會顯得力不從心。除此之外，很多學生總沉迷于玩樂，在課前沒有認真預習過教材上的內容，不了解實驗器材的作用。如果教師在課堂上直接講述實驗原理，就會導致學生缺少對實驗器材的了解，只能被動地跟著教師的思路走，實際動手操作時也會十分茫然。這就會導致很多學生在實驗結束后也仍然沒有真正了解實驗的內容。

2 “互聯網+”環境下大學物理實驗教學優勢

2.1 教學資源豐富

物理實驗的實踐性和理論性都比較強，在實際教學中，學生很難在短時間內真正理解并掌握。而“互聯網+”可以利用移動網絡，把各種學習資源進行整合，讓學生可以通過移動設備來學習，通過線上與線下相結合的方式，提高學生的的學習效率。

2.2 利于師生交流

“互聯網+”背景下，學生只要通過移動設備就可以聯系到教師并向其請教問題;學生和學生之間可以通過互聯網來交流學習心得;教師和教師之間也能夠通過移動網絡來交流教學策略。

3 “互聯網+”環境下大學物理實驗教學模式與探索

3.1 構建“互聯網+”師生交流互動平臺

大學的學習和生活比較自由，學生可以在校園內使用手機等移動設備，教師可以利用這一點構建師生互動平臺。比如，教師可以在QQ、微信、釘釘等移動平臺建立群聊與學生進行互動，方便學生交流實驗學習中的問題以及想法。除此之外，在物理實驗教學過程中，教師可以將一部分實驗按照實驗要求拍攝成微課視頻，讓學生可以通過移動平臺提前觀看學習。當學生真正進行實驗操作時，就會對實驗器材的用法以及作用有一定的了解，也就不需要教師再花費時間來講解實驗儀器以及步驟。這樣一來，教師就可以有更多時間來觀察并指出學生操作中出現的問題。

3.2 多元化的預習

大學階段的學習與中學階段有很大的不同，尤其是學習進度方面，因此，預習就顯得十分重要。在大學物理實驗課堂上，充分的課前預習能夠幫助學生更好地了解所要進行的實驗的原理以及實驗器材的用法。而在傳統的學習過程中，學生只能通過閱讀課本來進行預習，這種方法對于學生的學習來說還是太過單一。除此之外，隨著科技的發展，物理實驗器材也一直在更新，也就是說，即使學生在中學階段有實際操作過實驗器材，在大學階段所遇到的實驗器材也未必會與中學階段相同，陌生的實驗器材將會在一定程度上降低學生的學習效率。而“互聯網+”背景下，大學物理實驗課程的預習就可以通過微課以及其他網絡平臺來進行，學生可以在網絡平臺上了解實驗器材的操作方法。并且，教師還可以在微課中提出一些簡單的問題來讓學生思考解決方案，這樣一方面可以培養學生的創新思維，另一方面，也可以讓學生對即將進行的實驗有更深的理解，便于學生學習。

3.3 為學生創建學習條件

在實際學習過程中，由于學生未必能在課堂上真正掌握實驗的步驟以及各種實驗器材的用法，因此，學院可以向學生開放實驗室，讓學生進入實驗室之后根據自己的實際情況練習物理實驗。同時，在學生完成了實驗之后，還可以利用網絡平臺對實驗結果進行檢測，讓學生可以實時了解自己的學習情況。

4 結束語

總而言之，互聯網技術不僅可以為教師提供多樣的教學策略，還能為學生提供更多的學習策略，在很大程度上提高物理實驗教學的效率，培養出各方面能力都足夠優秀的高素質學生。

參考文獻：

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