淺析如何有效開(kāi)展高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)

劉志慧

摘要：對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，每一門課程的學(xué)習(xí)都非常重要，其中在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)極大地影響了學(xué)生高考的英語(yǔ)成績(jī)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年我國(guó)在英語(yǔ)高考中越來(lái)越重視英語(yǔ)閱讀理解部分，這個(gè)部分的分值也越來(lái)越高，因此，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)閱讀知識(shí)是非常重要的。本文基于淺析如何有效開(kāi)展高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：如何有效開(kāi)展;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

引言

核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力等，是促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵與核心。為了讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣，需要通過(guò)教學(xué)框架的建立，來(lái)展開(kāi)約束、保障與支持。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵，是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要具有一定的科學(xué)精神、學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)造能力等。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，需要學(xué)生理解文本中的知識(shí)，然后用自身的語(yǔ)言，將其準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)、教師展開(kāi)溝通與交流。因此，教師可以在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)。這樣不僅能夠幫助教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，而且能夠提升學(xué)生的文化品質(zhì)，領(lǐng)悟文本中的真實(shí)意義，提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力。

一、研究結(jié)論與教學(xué)啟示

在以學(xué)科素養(yǎng)引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞主題解讀文本，可以把學(xué)生的注意力聚焦在閱讀策略的培養(yǎng)上，從而幫助學(xué)生運(yùn)用閱讀策略解決文本理解的難題，最后提高閱讀能力。教師可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)干預(yù)：1）提升學(xué)生閱讀策略使用意識(shí)。教師需總體上把握學(xué)生閱讀策略使用現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略使用意識(shí)，明確閱讀策略的使用、文本意義構(gòu)建與閱讀能力的生成的一致性關(guān)系。開(kāi)展閱讀訓(xùn)練的整體講座，讓學(xué)生理解閱讀策略的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以及運(yùn)用的總體原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和掌握閱讀策略的欲望。2）讓學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。關(guān)注中間層次學(xué)生和低分層次學(xué)生，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)其所取得的進(jìn)步，采取循序漸進(jìn)的方法，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分中間層次學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在技巧掌握問(wèn)題，閱讀策略往往是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，讓中間層次學(xué)生掌握閱讀技巧，從而提高其閱讀能力;而低分層次學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中暴露的問(wèn)題較多，但是能夠掌握一定的技巧，在不能保證完全了解文本的情況之下，可以通過(guò)尋找關(guān)鍵詞、尋讀等技巧，幫助他們提高理解文本意義的能力。3）整合文本解讀任務(wù)與策略使用的相互關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生就某一語(yǔ)篇進(jìn)行文本解讀活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)文本意義的達(dá)成選擇使用哪一種閱讀策略來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既可以實(shí)現(xiàn)閱讀策略使用能力的培養(yǎng)，也能完成文本解讀活動(dòng)。總之，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要構(gòu)建閱讀策略為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用閱讀策略來(lái)完成文本解讀活動(dòng)，最后生成內(nèi)在的閱讀能力。

二、養(yǎng)成習(xí)慣

在一次講座中，我聽(tīng)到這樣一句話：“閱讀可以讓我們發(fā)生改變，讓視野發(fā)生改變，讓觀念發(fā)生改變，讓思維發(fā)生改變，讓性情發(fā)生改變，讓人生發(fā)生改變。”可見(jiàn)閱讀在人生中起著非常重要的作用。我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確、良好的閱讀習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。平時(shí)課堂上，只要留時(shí)間讓學(xué)生閱讀，幾乎所有的學(xué)生都是小和尚念經(jīng)式的閱讀，不動(dòng)腦只是動(dòng)嘴，或大聲或小聲，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響閱讀的速度。有研究表明，正確的默讀，速度比出聲讀速度快至少3倍。所以在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師注意提醒學(xué)生，幫助他們改掉出聲閱讀的不良習(xí)慣。其次，養(yǎng)成計(jì)時(shí)速讀的習(xí)慣。考試中，對(duì)閱讀理解時(shí)間的把握也是很重要的，所以平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生培養(yǎng)計(jì)時(shí)速讀的習(xí)慣，精力高度集中，抓住文章主要信息，理解文章結(jié)構(gòu)。最后，避免二次讀。一般情況下，在閱讀的時(shí)候，當(dāng)我們目光移動(dòng)的速度超過(guò)大腦對(duì)文字反應(yīng)的速度時(shí)，就會(huì)忍不住二次重復(fù)閱讀。但實(shí)際上閱讀的效率和復(fù)讀的次數(shù)是不成正比的。因此，我們老師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成避免二次復(fù)讀的習(xí)慣，以此來(lái)提高閱讀速度，進(jìn)而提高閱讀效率。

三、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中注重循序漸進(jìn)

高中英語(yǔ)教師一定不能過(guò)度追求教學(xué)速度，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行逐步教學(xué)。同時(shí)也應(yīng)該選擇從易到難，逐漸增加難度的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的循序漸進(jìn)。學(xué)生可以在這種教學(xué)方式中學(xué)到更多的知識(shí)，牢固掌握教師講解的內(nèi)容，并且還可以讓其在閱讀的過(guò)程中深刻了解文章的相關(guān)內(nèi)容，從而全面提升高中英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)效率。

四、展開(kāi)思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生分為四到六人的學(xué)習(xí)小組，促使小組之間分工明確，相互合作。其次，教師要為學(xué)生留有充足的思考與交流時(shí)間，讓學(xué)生在互動(dòng)中找到答案，展開(kāi)探究與思考。最后，教師要讓小組之間選派一個(gè)成員進(jìn)行問(wèn)題回答，為學(xué)生留有寬廣的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，為課堂教學(xué)注入鮮活的生命力，提高學(xué)生的綜合能力。教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，保障課堂教學(xué)效率的高效。還要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)與考核，激發(fā)學(xué)生的積極性與參與熱情。

結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)幾年新課改的實(shí)施，我們有收獲，也有困惑，還有不足，改進(jìn)提升的空間還很大，同時(shí)我們也將面臨新的挑戰(zhàn)。不過(guò)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，我們已經(jīng)走在塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)美好的未來(lái)的路上。

參考文獻(xiàn)

[1]陳晶晶.新課程改革下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2019（47）：42-43.