讓學(xué)長制引領(lǐng)新生成長

方雄

摘 要：本文以荊州技師學(xué)院實(shí)施的新生學(xué)長制為例，闡述了在中職學(xué)校新生教育工作中引入學(xué)長制的意義，并對新生教育學(xué)長制進(jìn)行了思考與展望。

關(guān)鍵詞：學(xué)長制 新生教育 實(shí)踐探索

學(xué)長制是基于朋輩教育的理念，新生學(xué)長制是荊州技師學(xué)院實(shí)施的一項(xiàng)創(chuàng)新的新生教育模式，通過不斷探索和實(shí)踐，逐漸形成了獨(dú)有特色，成為校園文化建設(shè)的一道亮麗的風(fēng)景。

一、新生學(xué)長制的特點(diǎn)

學(xué)長制是一種學(xué)生自主的互助管理模式，具體內(nèi)容是選拔表現(xiàn)優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生，對其培訓(xùn)后讓其擔(dān)任學(xué)長，在教師指導(dǎo)下對新生進(jìn)行幫扶、引導(dǎo)、督促。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）基于朋輩教育理念

學(xué)長制基于朋輩教育理念，由經(jīng)過選拔、培訓(xùn)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任學(xué)長，從入學(xué)開始就與新生構(gòu)建一種非正式的朋輩關(guān)系，通過朋輩互助的方式服務(wù)、引導(dǎo)、教育新生成長成才。

（二）教育主體平等性

教育主體的平等性能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理模式的缺陷，新生和學(xué)長都是同齡人，地位平等、身份相同，新生更容易認(rèn)同、接受學(xué)長的引導(dǎo)、建議和幫助。

（三）內(nèi)容形式靈活多樣

學(xué)長與新生的交流形式多樣，既有正式的面對面交流，也有在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的互動(dòng);既有小組輔導(dǎo)，也有一對一交流;既有在教室的班會(huì)交流，也有在宿舍、操場的談心等。交流內(nèi)容豐富，從引導(dǎo)適應(yīng)校園生活的適應(yīng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、尋找學(xué)習(xí)方式、擴(kuò)展人際關(guān)系到引導(dǎo)養(yǎng)成良好行為規(guī)范、參與社會(huì)實(shí)踐等等。

（四）學(xué)長榜樣示范作用

新生入學(xué)之后接觸最多的就是學(xué)長，作為間接經(jīng)驗(yàn)的重要傳播者，學(xué)長的價(jià)值觀念、言行舉止、生活態(tài)度等都直接影響著新生對學(xué)校的認(rèn)識(shí)和日常行為表現(xiàn)。新生教育學(xué)長制通過優(yōu)秀學(xué)長的榜樣和示范作用，規(guī)范新生行為、引導(dǎo)新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

二、新生學(xué)長制的探索實(shí)踐

筆者所在學(xué)院引入學(xué)生參與新生教育和管理，最初的形式是選拔部分高年級(jí)學(xué)生干部中選拔部分同學(xué)作為迎新志愿者，協(xié)助班主任工作，解決新生入校后的學(xué)習(xí)、生活問題，加強(qiáng)對新生的紀(jì)律教育。通過多年的探索實(shí)踐，形成了具有學(xué)院特色的新生學(xué)長管理模式。

（一）明確學(xué)長工作職責(zé)

結(jié)合各專業(yè)實(shí)際情況制定《新生學(xué)長工作條例》，明確學(xué)長工作職責(zé)和工作目標(biāo)要求：協(xié)助班主任常規(guī)管理，包括新生接待、教室和宿舍的紀(jì)律、衛(wèi)生、儀容儀表等方面;密切關(guān)注班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)，深入宿舍、教室，積極分析原因，掌握班級(jí)一手資料，及時(shí)和班主任溝通;通過自己示范或組織優(yōu)秀學(xué)長示范等小活動(dòng)，幫助新生更快了解專業(yè)，給新生的學(xué)習(xí)提供幫助;組織所負(fù)責(zé)班新生級(jí)積極參與校園文化活動(dòng)，豐富校園生活。

（二）建立新生學(xué)長制工作機(jī)制

1.學(xué)長選拔

為建立高素質(zhì)的學(xué)長隊(duì)伍，學(xué)院制定了相對統(tǒng)一的選拔標(biāo)準(zhǔn)和多元化的選拔方式， 以及兼顧道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、綜合能力和心理素質(zhì)的原則，采取自主申報(bào)、演講答辯、心理測評(píng)等多種形式。每年春季開學(xué)初，就挑選一批善于溝通、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)、樂于助人的優(yōu)秀學(xué)生，組建學(xué)長后備隊(duì)加以培養(yǎng)、考察， 以便適時(shí)推薦、選拔和使用。

2.學(xué)長培訓(xùn)

建立了分類別、分層次、多形式的學(xué)長培訓(xùn)體系，培訓(xùn)內(nèi)容既有心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等基本理論，也有學(xué)院辦學(xué)理念和辦學(xué)特色、專業(yè)特色、就業(yè)前景、工作職責(zé)和方法技巧、應(yīng)急事件處理方法等基本知識(shí)，還有形體禮儀、班級(jí)活動(dòng)組織、普通話等基本能力。培訓(xùn)的形式既有講座、情景模擬、現(xiàn)場觀摩、案例分析，也有推薦學(xué)習(xí)書目，交流閱讀心得等。堅(jiān)持每周組織開展一次志愿服務(wù)、每個(gè)月舉行學(xué)長交流會(huì)、每學(xué)期至少組織一次集中的校外拓展培訓(xùn)。

3.學(xué)長考評(píng)

新生學(xué)長團(tuán)隊(duì)配備2名管理經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，不斷完善考評(píng)制度，以考促管，以評(píng)促建，在德、能、勤、績、效五個(gè)方面，對學(xué)長的工作態(tài)度、工作作風(fēng)、工作能力、工作業(yè)績進(jìn)行全面考核。評(píng)價(jià)方式包括新生自評(píng)、學(xué)長評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)等，形成學(xué)院—班主任—學(xué)長負(fù)責(zé)人—學(xué)長本人—新生評(píng)價(jià)體系。

學(xué)院將評(píng)選出的優(yōu)秀學(xué)長納入學(xué)生會(huì)、團(tuán)委干部表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在全院范圍內(nèi)宣傳他們的先進(jìn)事跡，樹立榜樣;對考評(píng)不合格的學(xué)長，采取重新培訓(xùn)、解聘等辦法予以調(diào)整。通過對學(xué)長的工作進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和合理激勵(lì)，增強(qiáng)他們的工作積極性和創(chuàng)造性。

三、實(shí)施新生學(xué)長制的成效

（一）引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)新環(huán)境

新生面臨新環(huán)境、新人際關(guān)系、新學(xué)習(xí)模式和新生活方式，大都會(huì)不適應(yīng)，會(huì)產(chǎn)生陌生感、孤獨(dú)感、焦慮情緒，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)械襟@慌失措，無以適從，產(chǎn)生逃避的心態(tài)。一些學(xué)生由于在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績不理想，對老師有較強(qiáng)敬畏情感，有困難不敢主動(dòng)向班主任求助，因此面對班級(jí)中的幾十位學(xué)生，班主任很難做到迅速、細(xì)致地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時(shí)解決。新生和學(xué)長年齡相仿，身份相同，容易在情感、思想、學(xué)習(xí)和生活上與學(xué)長們產(chǎn)生共鳴，更容易敞開心扉主動(dòng)向?qū)W長求助，對于學(xué)長的關(guān)心、開導(dǎo)和鼓勵(lì)，也樂于接受。在學(xué)長的幫助下，新生能更快擺脫剛進(jìn)校時(shí)恐慌無助的心態(tài)，迅速適應(yīng)新的環(huán)境，融入新生活。

（二）陪伴新生順利度過軍訓(xùn)時(shí)期

軍訓(xùn)是新生入學(xué)教育的第一課，而高強(qiáng)度的軍訓(xùn)常常讓新生感到難以堅(jiān)持，有的因?yàn)樾量喽奁械脑谟?xùn)練中暈倒，有的因?yàn)榻坦賴?yán)厲而退縮，還有的為逃避軍訓(xùn)而要求退學(xué)。班主任雖然全程跟訓(xùn)，及時(shí)給予新生關(guān)心和鼓勵(lì)，但仍然滿足不了新生的情感需求。經(jīng)歷過軍訓(xùn)的學(xué)長們，最能體會(huì)新生軍訓(xùn)的感受，也最能知道怎樣安慰和幫助新生。全天24小時(shí)與新生同吃同住，跑前跑后為他們解決問題，以過來人的身份開導(dǎo)勸慰他們堅(jiān)持下去，學(xué)長的陪伴和鼓勵(lì)能給新生信心和力量，讓他們順利度過軍訓(xùn)期。

（三）激勵(lì)新生建立自信心

新生在初中時(shí)就缺少表揚(yáng)與鼓勵(lì)，中考的失利讓他們更加缺乏自信心，對在校的學(xué)習(xí)和前途感到很迷茫。學(xué)長在管理班級(jí)的過程中展現(xiàn)出來的良好的綜合素養(yǎng)，往往成為新生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)長以實(shí)際行動(dòng)給廣大新生以啟迪，讓新生重拾自信，確定目標(biāo)，充分發(fā)揮了榜樣和示范的作用。

（四）引領(lǐng)新生適應(yīng)學(xué)院管理

新生入校后由于不適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度和管理措施，容易因?yàn)槟娣葱睦懋a(chǎn)生對抗情緒。在這種情況下，作為班主任得力助手和新生朋輩伙伴的學(xué)長成為新生和教師之間的“傳導(dǎo)器”和“減壓器”。一方面，學(xué)長協(xié)助教師及時(shí)疏導(dǎo)新生情緒，了解新生思想動(dòng)態(tài)和訴求。另一方面，向班主任提出合理建議，同時(shí)把班主任的初衷傳達(dá)給新生，爭取大家的理解和支持。同時(shí)，學(xué)長對于校園生活十分熟悉，在與新生的日常交流中，言傳身教，引導(dǎo)新生遵紀(jì)守法、規(guī)范行為，幫助新生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

（五）指導(dǎo)新生規(guī)劃專業(yè)發(fā)展

學(xué)長是來自各專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，在專業(yè)學(xué)習(xí)上已經(jīng)有所建樹，有的還參加過各種專業(yè)技能大賽，了解本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、地位及就業(yè)前景，同時(shí)對自己的職業(yè)生涯也有了更清晰的規(guī)劃。通過與新生分享學(xué)習(xí)方法和體會(huì)，指導(dǎo)新生選擇專業(yè)，學(xué)長可以對新生職業(yè)生涯的規(guī)劃產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。

（六）幫助學(xué)長自己提高自身綜合素質(zhì)

在參與新生教育的過程中，學(xué)長不僅扮演受教者的角色，也扮演著施教者的角色，這種特殊的體驗(yàn)有助于學(xué)長提高自身溝通協(xié)調(diào)、語言表達(dá)和自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)長綜合素質(zhì)和能力的提高可為其進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

四、新生學(xué)長制的思考與展望

實(shí)施新生學(xué)長制，既減輕了班主任的工作壓力，又促進(jìn)了新生和學(xué)長共同快速成長，得到了新生、家長、學(xué)長及班主任的高度評(píng)價(jià)。但學(xué)長的選拔聘用、考評(píng)激勵(lì)、日常管理、獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)等方面的制度化、規(guī)范化建設(shè)需要在不斷實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化完善。我們將不斷拓展思維，積極探索，在德育工作中進(jìn)一步完善新生學(xué)長制，讓學(xué)生參與到學(xué)院的日常管理中，共同成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閻曉娟.高職院校學(xué)長制管理模式的探索——以太原旅游職業(yè)學(xué)院為例 [J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

（作者單位：荊州技師學(xué)院）