依托小微企業提升技工院校教師產學研能力的探索

廖禮斌

摘 要：加強“雙師型”教師隊伍建設是技工院校內涵建設的重要內容。技工院校通過讓教師參與小微企業的管理、生產及技術攻關，不僅能加大校企合作的力度，而且能提升教師的教學水平，有利于技能型人才的培養。依托小微企業以產學研來提升教師的教學能力，是提高“雙師型”教師隊伍整體素質的有效途徑之一。

關鍵詞：校企合作 產學研 技工院校 “雙師型”教師

隨著國家對技工院校政策支持力度的不斷加大以及技工院校師資力量的不斷充實，技工院校“雙師型”教師隊伍的建設取得了較大進步。新教師數量也在不斷增加，但這部分教師存在缺乏企業工作經驗、專業知識不足、技能更新慢、教研水平不高等問題。鑒于以上問題，很多技工院校采取“請進來，送出去”“內培外引”等方法，致力于提升教師的職業能力，提高產學研的能力。在開展校企合作的過程中往往選擇大、中型企業或一些知名企業。一些企業由于規模過大、管理制度煩瑣等因素，無法保證高質量的校企合作，也無法保證提升教師能力。而小微企業有助于提升技工院校教師技能水平和產學研能力，還能更好地促進校企合作，最終實現企業、教師與學校的三方共贏。

一、小微企業的現狀

目前，我國企業包括大型企業、中型企業、小型企業和微型企業等多個類別，不同類型的企業劃分標準各有差異，小微企業即小型企業、微型企業、家庭作坊式企業、個體工商戶的統稱，現階段小微企業的劃分標準主要以資產總額、從業人員、稅收指標為主。

小微企業在我國的國民經濟中占有重要地位，近年來，小微企業保持快速增長的態勢，據中國小微企業名錄收錄統計，目前全國小微企業已超7 000萬個，已成為增加國民就業、促進經濟增長、推動科技創新、維護社會和諧穩定的重要力量。然而，現階段我國小微企業的生存環境并不樂觀，無論是其生存還是其成長都面臨重重困難，經營壓力大，成本上升、融資困難和環保不達標等問題較突出，迫切需要尋求轉型發展的策略。無論在創業初期還是成長期，小微企業均面臨技術人才和管理人才的短缺，小微企業還面臨先進設備少、科研投入少、技術力量不足、產品缺乏科技競爭力、管理不到位等問題。小微企業也在積極尋求適合自身發展的方式，通過技術提升、設備提升、管理提升等手段適應社會發展的需求。

二、技工院校師資隊伍科研現狀

近年來，以一體化教學為代表的教學改革在技工院校中廣泛開展，各技工院校在一體化教師（即“雙師型”教師）隊伍建設上取得了一定的成績。然而，隨著教學改革的不斷深入，部分教師能力不足的弊端逐漸顯現，其技能水平、教學實踐能力不能滿足更高層次的技能人才培養的需求。這部分教師是從學校畢業后直接到技工院校任教，即使有過企業經歷也僅局限于參觀或短暫的企業實習，并未真正參與企業生產實踐、技術改革及管理，在教學中體現的是知識水平高于技能水平。少部分教師在到技工院校任教前是企業技術能手、大師或各類大賽的獲獎者，他們雖然是本專業或行業真正的專家，動手能力很強，但是對其他學科知識缺乏深度研究，后勁不足，創新能力欠缺，往往是技能水平高于知識水平。現在技工院校對教師職業技能提升的主要的途徑還是與大、中型企業合作，近些年的實踐證明，校企合作仍未達到預期效果。

三、小微企業的優勢

各技工院校在教師產學研職業能力提升方面，大都采用校企合作的方式，往往選擇大、中型企業或一些知名的企業作為合作對象，而規模越大的企業，其生產及管理的現代化程度也越高，在校企合作中對于技工院校的依賴性也越小，主動性和積極性也越小，即學校很“熱”，企業很“冷”。相比之下，小微企業與市場走得更近，在國民經濟發展中也占據重要地位，其涉及的專業更廣，特別是在國家經濟發展迅速的形勢下，小微企業除了要承受產品升級、項目開發、技術革新等壓力外，還要面對技術技能型人才匱乏等難題。如果選擇大、中型企業作為提升教師實踐技能的途徑，并不一定會達到預期的效果。首先，大、中型企業在資金上有著自身的優勢，除了企業現有的員工，還可以聘請科技人員或者高技能人才，人才儲備較小微企業優勢明顯。其次，小微企業相對于大、中型企業在政策和計劃制訂等方面比較靈活，如果出現一些問題，企業自身就可以解決，這樣更利于企業、學校、教師之間的交流，更有利于產學研的實現。最后，大、中型企業管理規范、制度完善，可以讓教師感受到企業文化及現代化企業的氛圍，但是在大、中型企業實習的教師都曾感受到“自由度”不夠。而在小微企業，教師大都可以直接接觸到企業的高層領導，可以接觸到企業的核心技術，了解企業的生產實際，也有更多機會與一線工人、技術部門員工實時交流，可以熟悉企業運營情況，了解企業對各崗位技能的真實需求，有利于教師實踐技能的提升，也有利于將來教育教學的開展。同時，技工院校教師也能發揮自身的優勢，發現企業運營和管理過程中一些被忽視的問題，從而提出有針對性的建議，幫助小微企業解決實際問題，相互依托、相互提升，實現雙贏。

四、依托小微企業提升技工院校教師產學研建設有效的途徑

小微企業自身所具有的優勢決定其更利于技工院校教師產學研的提升以及幫助企業解決一些實際問題。如何更有效、更合理地利用校企合作的機制？其關鍵在于“溝通”，建立企業、學校、教師三者間更積極的互動關系。

（一）校企建立“訪學制度”，實現企業與教師零距離對話

技工院校有計劃、有目的地派遣專業教師到小微企業“訪學”，參與小微企業技術攻關，幫助小微企業解決生產、管理和技術等難題，并了解小微企業發展的現狀，零距離接觸新材料、新工藝、新技術等。學校甚至鼓勵訪學教師帶著課題或項目進入小微企業，借助小微企業的平臺實現成果的轉化，幫助小微企業解決實際工作中的各類技術難題。相反，小微企業也有計劃、有針對地派遣企業技術能手或專家到學校，近距離與教師交流或對學生進行指導，在提升教師技能水平的同時，讓學生感受到自身能力與企業需求的差距，為將來的學習確定一個目標，有利于學生的成長、成才。

（二）校企共建人才培養模式

小微企業在人才培養中很難做到自給自足，也很難留住高技能人才，員工的職業能力、職業素養也是參差不齊，在長期的發展中后勁不足。開展校企合作是提升小微企業員工職業素養的有效方式，如校企合作中的訂單培養。

（三） 校企合作，共建小微企業公共服務平臺

由于小微企業涉及面廣，產品結構較單一，競爭力不強等因素，要與同一產業鏈上的企業無縫對接或錯位競爭，就需要有一個能夠為小微企業提供便捷溝通和全方位服務的公共服務平臺。而構建這樣的平臺，僅靠一個企業或者一個學校是無法完成的，必須由職業院校牽頭來開展平臺建設，并進行后期平臺的維護等。通過公共服務平臺建設，不僅可以促進校企合作，也便于企業與企業間的交流。

雖然各技工院校的校企合作已開展了很多年，但是目前還沒有很成熟的經驗推廣，也沒有固定的模式可以借鑒，應該說技工院校與小微企業的合作還處于起步和發展階段。因此，在校企合作過程中出現的各種矛盾和分歧是不可避免的，校企雙方也只能以共同協商、互利共贏的原則進行合作。

參考文獻：

[1]王壽斌.依托小微企業培養高職教師工程能力的探索[J].職業技術教育，2013（20）.

（作者單位：山東化工技師學院）