搞好小學英語口語交際教學的幾點認識

劉玲艷

摘 要：英語課程包含了諸多內容，閱讀、寫作、聽力和口語，這是四個最為基本的方面。在小學英語教學中，就需要關注到學生口語能力的培養，不僅要讓學生能讀會寫，更要能聽會說，這樣才能促進學生英語能力的全面提升。

關鍵詞：小學英語;口語交際;教學問題;應對策略

口語交際，就是交流表達，人與人之間的口語互動。英語本身就是一門語言類學科，語言最基礎的功能就是溝通。在英語學習中，就要讓學生學會開口說，能夠將英語理論知識轉化成實際的語言表達，這樣才能讓教學活動體現出效果。不過從目前實際來講，小學生在英語口語交際這個方面還存在不少問題，這也反映出來教學活動的短板。所以，作為英語教師要對當前的教學活動加強反思，通過合理的策略優化教學，加強口語交際教學，確保可以提高小學生的英語口語交際能力。

一、當前小學英語口語交際教學存在的問題與不足

根據目前小學生英語學習的具體表現來講，在口語交際這個方面，很多學生的口語能力并不高，存在很多問題，比如有的學生口語發音不準確、單詞讀音錯誤、語法句式存在問題等等。之所以存在這些方面的問題，根本原因還是教學活動本身存在問題，并未將口語交際教學落到實處，從而引起了一系列問題的出現。通過反思教學和研究業界同仁的學術研究，筆者發現在小學英語口語交際教學中，存在一些共通性的問題，主要表現在以下幾點：（1）缺乏重視，教學活動偏重于閱讀和寫作。根據當前實際教學來講，不少英語教師比較關注英語閱讀和寫作，在課堂上并未太多關注口語交際，沒有在課堂上構建起口語交際的教學環節。（2）缺少氛圍，學生沒有開口說的環境。口語交際教學，不僅僅是教師要對學生進行講解，還需要學生自己開口說。口語交際能力的提升，最關鍵的就是要開口說，多說多練，才能逐步提高口語能力。然而在當前教學中，課堂上缺少口語交際的氛圍，沒有良好的交際環境，導致學生并不能有效開展實踐。（3）口語交際局限于課堂。口語交際是英語教學的一個部分，但是又不應該局限于課堂內。還需要向課外延伸拓展，在生活中也引導學生使用英語嘗試交際，養成口語交際的習慣。不過，目前部分教師并未關注到口語交際的課外拓展，學生在課外缺少練習，會影響到口語交際能力的發展。

二、小學英語做好口語交際教學的可行策略

針對目前口語交際教學中存在的相關問題，英語教師需要形成有效認識，把握到口語交際教學的關鍵所在，然后通過合理的措施對口語交際教學進行創新構建。

1.增強口語交際教學設計

對于口語交際教學，英語教師需要重視，將其和閱讀寫作放到同一高度，在教學設計的階段，就要注意在課堂上設計口語交際的環節。比如，針對課堂導入環節，除了以往的觀看素材、觀看視頻等導入形式之外，還可以圍繞口語交際，創設以口語交際為主的導入活動，比如群體問答，教師提問，學生用英語回答。再比如針對課堂的閱讀教學，也可以設計英語問答環節，教師和學生之間通過英語進行交流，這樣便可以在閱讀教學中對學生的口語能力進行培養。此外，還需要關注到單詞、音標等基礎知識的教學設計，因為這是口語交際的基礎所在，需要讓學生對這些知識形成有效掌握。

2.營造環境引導學生交際

在課堂教學中，為了讓學生有效開口說，需要注重課堂教學環境的營造，這需要教師結合教學內容，構建開放、輕松、有趣的環境，讓學生可以在課堂上找到自己的定位，切實開口使用英語進行交際。比如，在教學my friends這一單元的時候，主要內容就是人物介紹，比如叫什么名字，高還是矮，長頭發還是短頭發，等等。在課堂教學中，便可以基于課文內容，構建角色表演口語交際活動，讓學生分別代入課文中的人物角色，幾人一組相互介紹，比如介紹好朋友張鵬，“Hes strong and he has two big eyes.”創設這樣的角色表演活動，就可以讓學生在課堂上切實展開口語交際，鍛煉自身的口語能力。

3.加強學生課外口語練習

口語交際教學，除了要在課堂上對學生進行有效的指導之外，還需要關注到學生在課外的口語練習，這就可以從校園和家庭兩個角度出發，分別構建課外口語練習活動。在課堂外校園內，可以創設口語表演小劇場活動，讓學生分成小組，自主設計表演活動，通過小劇場的形式表演，鍛煉自身的口語能力。而在家庭內，可以引導家長與學生配合，進行簡單的口語練習，或者是讓家長監督學生進行口語練習。通過課內、課外的結合，打造全面的口語交際學習體系，便可以深化教學，讓學生的口語交際能力得到提升。

在小學英語教學中，教師需要重視口語交際，做好教學設計，營造良好的口語交際環境，并且要向外拓展，在課外增強學生的口語練習，全面推動學生口語能力的發展。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“小學英語口語交際教學的研究與策略”（課題立項號：GS【2018】GHB3947）研究成果。