兒童文學在小學語文教學中的地位探究

李生娣

摘 要：兒童文學內容生動，情感豐富，是豐富小學生文化知識，強化學生情感體驗的重要課程資源，因此，在小學語文教學中占據重要地位。從部編版小學語文教材編寫內容出發，分析兒童文學在教學實踐中的地位，并結合實踐分析兒童文學在教學中的應用，以期對小學生語文素養的培養有所助益。

關鍵詞：兒童文學;小學語文;教學地位;實踐應用

兒童文學指專為少年兒童創作的文學作品，其形式活潑，內容通俗，情感鮮明，形象生動，想象力豐富，契合了少年兒童的身心特點，能有效激發孩子的閱讀興趣。在新課程改革的背景下，小學語文教材在編寫中對于兒童文學的重視程度也不斷提高，而明確兒童文學的教學地位，并探究相應的教學應用方案，則是教師教學研究的重要課題。

一、兒童文學在小學語文教學中的重要地位

部編版小學語文教材在編寫中延續傳統，著重強調內容的時代性與人文性，在兒童文學選編上做出了一定的調整與完善，更加關注當代少年兒童的身心健康發展，引入充滿趣味性、情感性的兒歌、古詩、童話、故事等，例如《姓氏歌》《小壁虎借尾巴》《雪孩子》等等，這些兒童文學是少年兒童成長的良師益友，在學生教育教學培養中占據重要地位。

兒童文學契合了小學生的情感認知發展，迎合了學生想象力豐富、好奇心強的年齡特點，利用充滿活力的文字激發他們閱讀的興趣;兒童文學豐富了語文課程資源，例如部編版教材對于中高學段兒童文學選編范圍更加寬泛，體裁類型更加豐富，并適當實現了課外延伸，充實了課堂教學內容，也擴展了學生課外閱讀的視野;兒童文學是語文課程落實德育目標的重要載體，語文課程人文色彩濃厚，在學生思想道德培養、情感價值塑造方面具有明顯優勢，而兒童文學則能夠讓學生形成良好的德育熏陶，讓學生在生動有趣的文字中形成基本的價值判斷，豐富情感體驗，對自我品格的塑造形成更加具體的導向，提升學生的精神境界。另外，小學階段學生就像一張白紙，在生活中任何的輸入都成為他們認識這個世界的向導，不同的向導有著不同的風格，帶領這些學生看到不同的風景。這個階段的學生正是發散想象力、提升創造力的重要階段，兒童文學這些讀物當中豐富的荒誕美、純真美、稚拙美可以給予孩子優美、明朗的體驗。同時，家長和孩子一起閱讀能增進親子關系，培養閱讀興趣，促進想象力、閱讀力和思維力的發展，這對學生起到了非常重要的啟蒙作用。

二、兒童文學在小學語文教學中的實踐應用

1.立足教材，重視兒童文學教學指導

在小學語文教學指導中，教師應重視兒童文學的地位，根據教材內容，為學生設計教學指導方案。在實踐中，教師應根據學生的客觀實際，分析兒童文學的教學重點，例如對于低年級學生而言，教師引入兒童文學的側重點應放在興趣培養上，用生動活潑的文字激發學生的閱讀熱情，體驗兒童文學的魅力;對于中高年級的學生而言，教師可以將指導的重點放在內容解析上，強調兒童文學中傳遞出的情感價值，并結合學生生活實際展現兒童文學的指導意義，提高學生的閱讀能力，啟發學生的思考。

2.滲透情感，挖掘兒童文學的情感價值

情感教育是展現兒童文學德育價值的重要方式，在小學語文教學指導中，教師應立足作品，依據學生的主體地位，積極挖掘兒童文學的情感價值。例如，在《小小的船》的教學設計中，教師通過引導學生正確、流利地朗誦兒歌，營造濃厚的情感氛圍，并利用優美的語言去感染學生，撞擊學生的心靈，激發他們潛在的、純真的感情;再如，在《雪孩子》的故事中，教師利用雪孩子不惜犧牲自己救小兔子的感人故事，感受雪孩子的善良，體會雪孩子的精神美。這樣的教學設計將情感貫穿在學生閱讀的始終，促使學生在情感熏陶中潛移默化地實現自我發展。

3.創新方法，強化學生的文學體驗

兒童文學形式豐富、內容生動，教師在教學實踐中應打破傳統灌輸講解的局限，為學生探索更加生動活潑，更契合學生身心發展需求的方式。例如，在《聽聽，秋的聲音》的教學設計中，教師引入朗誦比賽模式，要求各組學生熟讀詩歌，并派一名學生進行詩歌朗誦，其他小組學生以及教師對朗誦作品進行打分，并選出最佳朗誦者，從而利用比賽競爭的方式調動學生的閱讀興趣;再如，在《總也倒不了的老屋》的教學設計中，教師可以組織學生進行角色扮演游戲，促使學生在不同的角色體驗中，走進童話世界，感受老屋的善良與寬厚，體會擬人化的老屋呈現的高尚的品德。

4.拓展閱讀，拓寬學生的閱讀視野

小學階段是學生豐富閱讀積累、拓寬閱讀視野的重要時期，教師應利用兒童文學為學生開辟文學探索的渠道，而向學生推薦豐富的兒童文學作品，例如《捉月亮的網》《淘氣包馬小跳》《草房子》《地下室里的貓》《我親愛的甜橙樹》等等，讓孩子在中外經典作品中盡情徜徉。此外，教師還應指導學生閱讀方法，培養學生的課外閱讀習慣，通過監督、檢查、激勵等方法，培養學生持之以恒的精神，并在兒童文學的熏陶中健康成長。

三、結束語

總之，在小學語文教學實踐中，兒童文學占據著重要地位，學生通過閱讀兒童文學，能夠獲得豐富的文化知識，發展想象力，體驗充沛豐富的情感，塑造正確的價值導向。基于此，教師應結合兒童文學的特點，設計教學指導方案，促使學生在閱讀體驗中不斷提升語文綜合素養。

參考文獻：

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