談小學一年級新生入學過渡期教育

馬白花

幼小銜接是老生常談的話題，一年級新生入學過渡卻是擺在教師眼前極具挑戰的教育教學過程。

教師肩負著培養新時代接班人的使命，承擔著學校的各項教育教學目標任務，懷揣著社會和家長賦予老師的殷切希望，面對四五十個天真爛漫的學生，大部分都是被家里寵溺慣了的小公主、小王子、寶貝疙瘩，班主任老師面臨著嚴峻的考驗。

兒童從幼兒園進入小學，是人生旅途的第一次重要轉折，如何讓學生盡快適應小學的學習生活，順利完成入學過渡期，走上正軌的小學課程學習，是考驗一個班主任綜合能力與素質的關鍵階段。

一年級新生入學過渡期如何進行教育與管理，談談我的看法與做法，與各位同行分享。

一、引導學生熟悉環境和同學

孩子剛從幼兒園出來，進入小學，面對新的環境，有些懵懂、拘謹、放不開。初入學一周，孩子的適應能力立見分曉，適應能力強的孩子會表現得很輕松，會自主地觀察周圍，看看有些什么感興趣的東西，圍著老師問這問那，主動和別的孩子接近，尋找玩伴，自主地去熟悉周圍的環境和人。適應能力弱的孩子怯生生的、表情有些沮喪，有的甚至和老師說要找媽媽、找奶奶，還有個別哭著要回家的。

針對這種種情況，讓孩子盡快熟悉環境、熟悉老師和同學，快速提升孩子的適應能力勢在必行，根據班級現狀設計了兩個環節：

1.組織學生相互認識，交朋友

做自我介紹，教師先示范介紹自己：我叫什么，是幾年級幾班的班主任老師，我喜歡繪畫和文學，我愿意和大家交朋友。學生逐個做自我介紹，要求其他孩子認真聽，記住同學的名字和愛好。通過自我介紹，大家初步認識了，知道了名字，了解了愛好，孩子們可以自主選擇喜歡的同學交往，有了朋友，有了玩伴，學生就不覺得孤獨、無聊了，這樣幫助學生盡快建立友好的同學關系，和諧的師生關系，激發同學間主動交往的自信，有助于新生適應小學班級生活。同時，教師也可以記住學生的名字，了解學生的愛好，還可以初步了解一下學生的能力，發言時聲音洪亮，不怯場，說話完整有條理的學生記下來，準備下一步選班干部。

2.組織學生熟悉校園環境

班里的學生按豎行座位分組，每組指定一個小組長監督排好隊，班主任和副班主任帶領學生按照一定的順序參觀校園，邊參觀邊講解，盡快讓孩子記住操場、廁所、教學樓、圖書館、各個功能室、安全通道及安全出口等方位和線路，幫助學生熟悉教學設施及周圍環境。

二、進行一日常規強化訓練

每年新生入學，最頭痛的就是班主任老師了，學生來自各個不同的家庭，生長環境、教育環境各不相同，孩子們的個性不同，現有的知識儲備更是參差不齊，孩子的自理能力和自律能力，尤其是孩子的學習習慣和生活習慣優劣，直接影響著入學過渡和日后的學習生活。因此，通過一日常規訓練，幫助新生養成良好的學習習慣、生活習慣是很必要、很重要的。

1.分析評估本班學生情況（學情分析）

剛入學的孩子按照其表現出來的狀態大致分為四類：

（1）習慣好、適應能力強的學生。這部分學生好帶，稍加點撥就可以，自我管理，自主學習，能夠很快地適應小學生活，不需要老師費太多精力。

（2）適應能力強、習慣不好的學生。這部分孩子能夠短時間內適應小學班級生活，但學習習慣不好，諸如“聽講不專注、小動作多、不守紀律等”。

（3）習慣不好、適應能力差的學生。這部分孩子大概是班里三分之一以上的學生，其中大部分是被慣出來的孩子，特別是爺爺奶奶或者外公外婆帶大的孩子。

（4）個別特殊情況的學生。這種孩子大致有1～3個，如：有智力問題的孩子、有身體問題的孩子、嬌縱放任慣壞的孩子、家庭不幸缺失愛或受打擊的孩子等。

要想把這些參差不齊的小豆豆們歸攏在一處，跟著班級的腳步，同步進入小學一年級學習生活，開學后一周的“適應教育”是遠遠不夠的，必須進行小學一日常規的強化訓練，把一日規范、紀律要求等植根在孩子心里，并引導學生去學習、實踐、執行，養成良好的習慣。

2.制訂詳細的一日常規

從早晨開始，到校、早讀、集會升旗、兩操、課堂常規、課間常規范、午讀、放學、儀表、語言、正確的站姿坐姿、正確的看書寫字姿勢到上下學遵守交通規則，做成《小學生一日常規教育》PPT課件，播放給學生看，引導、囑咐學生要嚴格遵守，將PPT微信傳給家長，家校一致，同步訓練，同步教育。教師做好學生適應能力訓練筆記，也可以做成表格式的，把學生的情況記錄下來，有特殊情況的孩子做好標注，及時聯系家長，了解情況，商量對策，因材施教，看到學生有點滴的進步馬上給予肯定，及時表揚鼓勵。

實踐證明，一周的訓練是不夠的，主要原因是大部分孩子在家太嬌慣了，受不了約束，以往養成的一些習慣一下子改不過來。堅持不懈約一個月訓練與引導，新生才能初步適應小學的行為規范，熟悉課堂規范、學習規范、學校生活規范，新生真正適應學校生活、班級生活還需要進一步加強綜合性教育與管理。

三、組建班級管理團隊，實施過渡期綜合教育管理

入學一周后，新生正式進入小學課程的學習了，與之同步的重點還是一日常規的訓練與良好學習習慣的養成。

1.培養優秀的班干部，協助教師管理班級

在開學后一周的“適應教育”中，班主任已經熟悉了班里的孩子，對每個孩子都有了大致的了解，就可以組建班里的班級管理團隊，著手培養班干部了。

結合本班孩子的實際情況，從適應能力強、習慣好的孩子中挑選確定班長、學習委員等班委成員，協助班主任來管理班級一日事務。

培養班委的原則是：全面發展、思想正派、熱愛集體、有威信、踏實肯干、責任心強、組織能力強、溝通能力強。

培養的方法是：班主任邊帶著實習邊培訓，班干部邊學習管理方法邊協助老師管理班級。班主任先培訓班委，教一些管理班級的方法和需要注意的問題，后布置任務，在他們完成任務的過程中加以指導，在管理實踐中培養鍛煉，讓他們邊學邊干，逐步培養成得力的小助手。

如指導他們分析班里的學習、紀律、衛生等情況，發現存在的問題，引導他們解決問題、完成任務，制訂班級管理計劃，商量討論管理措施等等，為老師分擔工作，為班級服務。

2.結對子管理

每個班干部負責2～3個適應能力差、學習習慣不好的學生，負責帶動、監督和幫助他們進行一日常規的養成。其他適應能力強、學習習慣好的學生負責帶動、監督和幫助1～2個能力差、習慣不好的孩子。班主任、副班主任負責能力強、學習習慣不好的學生和少數特殊情況的學生，可相互商量，分別負責幾個，按班里的實際情況定，同樣是帶動、幫助、監督、引導學生的一日常規養成。這種結對子管理法，班主任要有計劃，過程中要有記錄，要看效果，有必要時，要根據進展的實際情況做適當的調整，如把興趣愛好相投的孩子結成對子，或把脾氣相投、合得來的孩子結成對子，原則是好的學生去帶動、幫助差的學生，教師適時給予二者表揚、鼓勵、肯定。

3.陪伴式管理

新生入學的前兩個月，也就是前半個學期是新生適應小學學習與生活的關鍵期，需要教師嚴而有愛的陪伴式教育，需多陪伴學生一起學習和活動，多引導，多鼓勵。

幼兒園教育是以游戲為基本活動，保育與教育并重，在玩耍中學習，開發智力，是基礎性的、預備性的教育。而小學教育中，學生每天都是有學習任務要完成的，有紀律和規矩要遵守的。

上午早讀，四節課。下午午讀，兩節課，托管。另外還有兩操，中間課間活動只有10～15分鐘，而且每個學習與實踐活動中都有紀律要遵守。新生剛入學，還小，還很稚嫩，剛剛從幼兒園出來進入小學，很不適應，孩子們需要一個適應的過程來緩沖，這個過程中需要老師的陪伴、引導、跟進、監督。新生入學時，課間活動和課間操，正副班主任必須陪伴孩子，維持秩序，保證安全，發現問題及時解決。堅持一段時間，學生逐步熟悉了小學一日學習生活步驟，記住了一日常規，養成良好的習慣，步入正軌小學生活，這時老師就輕松多了，特別是班主任老師。

4.關注特殊情況孩子，幫扶，關愛，包容

剛入學時各個班級里總會有個別哭的、鬧的、不合群的、地上亂爬打滾不起來的、到處亂跑不愿意回教室的、智力有問題的、心理有問題的、身體有問題的、自理能力特別差的。諸如：不會整理書包、學習用具到處扔的，東西掉在地上也不知道要撿起來的，不會系鞋帶的，不會系扣子的，不會拉拉鏈的，還有尿褲子的。膽子大的驕橫難管，膽子小的不敢說話。

針對這些特殊學生，教師不能視而不見，必須動腦子，想辦法，采取有效的措施，進行合理的引導與教育，給予關心和愛護，隨時檢點，隨時幫助糾正。但是，陪伴與關愛式教育不等于保姆式教育，是引導孩子自己學會做，不是包辦代替替孩子做，是“授之以漁”，不是“授之以魚”。

例如，班里有個孩子，不會系鞋帶，有時鞋帶開了，會踩住鞋帶絆倒，我看見后蹲下來教他系鞋帶，而不是蹲下來替他系鞋帶，也可以指定班里會系鞋帶的孩子課間教教他，教幾次他就學會了。

班里膽大驕縱難管的孩子，教師必須對他（她）嚴格，壓制點他（她）的驕縱個性，這樣的孩子不能多表揚，也不能經常批評說教，越說驕縱勁越大，越不服管，找機會私底下和他（她）談心交流，指出他（她）的缺點錯誤，批評教育，要求改正。

膽小的孩子一般情況下是不會違反紀律或犯錯誤的，要多鼓勵、多關心，有小缺點、小錯誤時溫和地指出來，囑咐孩子改正，少批評，不能訓斥，批評或訓斥會使他（她）膽子變得更小，更不敢說話，不愿意交流了。

所以，特別情況的孩子要特別對待，注重孩子的個別差異，因材施教。小學新生入學過渡期，也可以說是一段引領式、過渡式的特殊教育階段。教師，特別是班主任老師，進行陪伴式的教育與管理，過程性的跟進、督促、訓練是極其重要的，也是特別有效的，逐步把這部分特殊的孩子帶入小學生活的軌道，盡量不要讓他們掉隊，一年級落下了，再補救就很困難了，一定要打好基礎，帶好全班。

用我校“根的教育”理念來講就是“強根固基，一個都不能少，潤澤童心，一個都不能放”。

四 、過渡期與家長的溝通協調工作

新生入學前1～3天開家長會，組建班里的家長委員會，選家長代表3～5人組成，負責與學校，特別是與班級里的班主任、科任教師的溝通和協調，協助教師同步進行入新生入學過渡期教育。

新生入學過渡，同時也是家長的過渡，孩子上幼兒園時，家長是比較輕松的，孩子上了小學，就不一樣了，時間緊了，節奏快了，孩子有學習任務了，有的家長手忙腳亂的，特別是平時懶散、時間觀念不強的家長，過渡期內更需要家長監督孩子的學習，配合學校的工作，家校攜手，同步教育。

組建班級微信群（班主任、全體家長），組建班級家委會微信群（班主任、家長代表），其他科任教師建科目班級群。新生入學，開家長會后，班主任和家委會的家長碰碰頭，協商好，把要求家長執行和配合的事項以微信的形式發在班級群里。

如“需家長配合的工作”主要內容：

（1）時間要求，上下學按時接送。（注：上學不要太早送來，來太早，校門沒開，孩子還小，存在安全問題。）

（2）學生請假，家長在班主任發的“微信請假模板”上編輯微信請假條發給班主任，孩子有特殊情況及時告知班主任。

（3）學習用品，要求孩子每天自己帶齊，不接受家長課間來送，影響教學秩序。

（4）孩子生活方面，要求孩子獨立完成力所能及的事兒，不要包辦代替。

（5）紀律方面，嚴格遵守。

（6）學科方面，科目多，不偏科，努力兼顧。

（7）杜絕網絡游戲。

五、過渡期家校協同安全教育

人們常說“安全工作重于泰山”，平安是吉祥，健康是幸福。小學生要在學校渡過整整六年的學習生活，小學階段的安全教育是重中之重。新生入學安全教育是入學過渡一個特別重要的環節，剛入學的小學生安全意識較差，必須讓家長也參與進來，協同教育，讓家長也認識到對孩子進行安全教育的重要性，家長自己要重視起來，行動起來，時刻警惕。

現實生活中，家長自己安全意識差的也不少，有的家長一些常用的急救措施都不懂。如有個一年級的學生不小把開水澆在腿上，家長著急給孩子脫褲子，連著褲子撕下來一大片燙傷的皮膚，遇到這種情況，在孩子剛澆上開水的一剎那，趕緊及時地給孩子燙傷的地方多澆幾次涼水就不會起皮了，不懂就趕緊帶孩子去醫院找專業的醫生處理，而不是自己蠻干給孩子造成更大的痛苦。

培訓家長：校園安全教育、體育運動安全教育、防火安全教育、防毒安全教育，防電安全教育、防水（溺水）教育、防騙安全教育。

培訓孩子：上下樓安全、課間活動安全、體育課安全、上下學安全。

把兩個培訓內容發在班級群里，家校同步對孩子進行安全教育，及時溝通，相互信任，相互配合，相互理解，協調一致，形成合力教育。

蔡元培先生說過：“教育者，養成人格之事業也。”葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單里說，就只一句話，就是養成良好的習慣。”新生入學絕不能因為孩子小就遷就、放任，要嚴而有愛。按部就班地按計劃進行一日常規訓練，養成良好的學習與生活習慣，一年級的前兩個月把一日常規訓練好了，學習秩序、學習氛圍就改善了，后續再嚴格的跟進、鞏固，一個學期下來就會有質的飛躍，學生習慣了，適應了，守紀律了，自覺了，老師帶順手了。一學期下來班風、班貌、班紀、班級的精氣神就都提升上來了，一個積極向上、和諧、守紀的優秀班級雛形形成了，為二到六年級教育奠定了堅實的基礎，用一句很直白的話說就是：一年級帶好了，二到六年級就基本上不用發愁了。