幼兒繪本閱讀的重要性及其應(yīng)用方法

李鳳娥

摘 要：幼兒教育也就是人們經(jīng)常說的學(xué)前教育，它的重視度逐年上升，家長對幼兒園的選擇也更加慎重，對于幼兒的教育水平有了更多的考量，其中，在幼兒教學(xué)中的繪本閱讀也是近年國內(nèi)外幼兒教育接軌中引起廣泛關(guān)注的一個重點內(nèi)容，包括繪本的教材選擇、內(nèi)容篩選以及在幼兒園等教育機構(gòu)中的應(yīng)用情況，針對其意義以及應(yīng)用做淺要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;繪本教材

一、幼兒教育采用繪本閱讀的重要意義

1.過渡教學(xué)的重要銜接方式

幼兒教育是兒童接受正規(guī)學(xué)校教育的預(yù)備階段，也是孩子主動接受教育和接受社會的過渡階段，同時也是每一個孩子進入學(xué)習(xí)生活的第一步，在每個人的一生中，走好第一步尤為關(guān)鍵。在學(xué)前教育階段，小孩子要學(xué)會離開父母，適應(yīng)與他人相處，和其他人交流，形成初步的、不完整的世界觀、人生觀和價值觀，換言之，就是通過學(xué)前教育使得孩子順利完成從父母的羽翼保護下向獨立面對一切的逐漸過渡，進而進入義務(wù)教育階段和更高層次進行學(xué)習(xí)。而在這個階段采用繪本閱讀的方式是十分可取的，也是十分必要的，圖文并茂的方式是更容易被幼兒接受的，視覺的沖擊遠比文字和聲音更加直接和效果明顯。故而在這個人生重要的過渡階段和學(xué)習(xí)的過渡時期，采用繪本閱讀是明智的銜接教育選擇。

2.繪本閱讀與幼兒教育時期和內(nèi)容完美結(jié)合

幼兒一般是指在接受義務(wù)教育階段之前的孩子，其整體年齡比較小，對世界的認(rèn)知比較片面或者說對世界的認(rèn)知十分淺薄，如果在學(xué)前教育中使用過多的文字教材進行教學(xué)，課堂中很容易變成“十萬個為什么”，這是什么，那是什么，課堂更加呈現(xiàn)科普的狀態(tài)，所以采用圖文并茂的方式，在一定程度上避免或者解決了這個問題。另外，繪本閱讀的方式在幼兒教育階段，有助于孩子形成和提高思維能力，幫助孩子在看見文字的同時自主聯(lián)想，并形成構(gòu)圖。

3.繪本閱讀利于形成良好品質(zhì)

在幼兒教育階段，采用繪本閱讀的方式不僅僅能夠提升學(xué)習(xí)能力，而且對于性格的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及表達能力提升都有不同程度的影響。在很多幼兒園的繪本教材中，故事以第一人稱的方式或者擬人態(tài)的模式進行呈現(xiàn)，這就為孩子提供了一個積極良好的示范榜樣，他們會向書中的人物學(xué)習(xí)，主動與人打招呼，主動爭取表現(xiàn)機會，還會更加愿意積極主動地與他人接觸，這些良好的習(xí)慣能夠讓孩子受益終身。

二、我國繪本閱讀在幼兒教育階段的現(xiàn)狀

繪本閱讀在我國的很多一線和二線城市已經(jīng)不是一種稀奇或者少見的教育手段，但是在一些三四線城市以及縣城農(nóng)村的幼兒教育體系中，繪本教材比較少見或者應(yīng)用較少的。即使有部分幼兒園采用繪本圖書，教師在教學(xué)中使用的效果也沒有充分體現(xiàn)，更別提兒童繪本圖書館的存在了。

一方面，在發(fā)達地區(qū)，比如北上廣地區(qū)的幼兒園，繪本教學(xué)已經(jīng)開展多年，甚至?xí)捎猛鈬娴睦L本，種類豐富，教師整體的教學(xué)水平較高，教學(xué)方式新穎，所以在幼兒階段，將繪本閱讀的作用充分發(fā)揮出來;另一方面，部分地區(qū)因為整體教育資源不平衡的問題，繪本閱讀的學(xué)前教學(xué)優(yōu)勢并沒有體現(xiàn)出來，加之優(yōu)秀的教師資源在三四線城市本身較少，同時教師的工資水平比較低，即使有優(yōu)秀的資源也很容易流失，出現(xiàn)虹吸現(xiàn)象，教師缺乏工作積極性，對于繪本教育的創(chuàng)新能力不足，教師更多采用按部就班的方式進行教學(xué)。更為重要的一點是，在農(nóng)村和縣城對于繪本教學(xué)的接受度并不高，因為過多的圖片出現(xiàn)在教材中，家長會誤以為幼兒園教學(xué)內(nèi)容不足，家長更傾向于讓孩子學(xué)習(xí)一些英語單詞，學(xué)會10以內(nèi)加減法以及背幾首古詩。

三、如何在幼兒教育階段開展并推行繪本閱讀

1.合理選用并形成適合幼童教育教材

繪本閱讀的開展主要是依托于教材本身，在課堂上，幼兒通過看圖片、動手繪畫、聽老師講解等方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，正因如此，教材的選取就顯得尤為重要，大中小幼兒班次選用哪幾種繪本教材，國產(chǎn)還是進口，原文還是翻譯，這需要因地制宜，比如一些雙語幼兒園，在父母多是華僑和外籍人士的幼兒園，完全可以采用英語原文繪本教材，在普通的基礎(chǔ)幼兒園，就可以采用漢語的繪本教材。

2.繪本教材在閱讀教學(xué)中的色彩和內(nèi)容掌握

教師對于教材內(nèi)容的考量上，比如繪本的顏色選擇，要多以明亮輕快的色調(diào)為主，同時根據(jù)大中小班的學(xué)生心理年齡特質(zhì)在課堂上進行色彩重組，不可一刀切，另外，對于內(nèi)容呈現(xiàn)，可以結(jié)合聽說讀寫多方面組合牌，例如《神奇馬戲團》繪本，將繪本內(nèi)容和調(diào)色板相結(jié)合，幫助幼兒認(rèn)識不同的顏色。教師應(yīng)在課前充分備課，課中積極鼓勵學(xué)生廣泛參與和主動想象，采用形成性評價方式關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和閱讀情況。

3.充分調(diào)動課堂，情境教學(xué)的方式和繪本多方結(jié)合

在繪本閱讀的教學(xué)中，對于一些故事性比較強的選段，可以采用情境教學(xué)方式開展。例如《小鴨乖乖》，通過學(xué)生表演培養(yǎng)想象力，從而根據(jù)自身了解和想象力展現(xiàn)繪本內(nèi)容，保證幼兒在扮演角色中完成教學(xué)活動，從而達到繪本教學(xué)的目的。

總之，在幼兒教育中采用繪本閱讀的方式是值得鼓勵的一件事情，但是在教育資源不平衡的社會大環(huán)境下還存在一些問題，盡管如此，教育從業(yè)者也需盡心盡力，開拓創(chuàng)新，共盡薄力。

參考文獻：

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