幼兒繪本閱讀的重要性及其應(yīng)用方法

李鳳娥

摘 要：幼兒教育也就是人們經(jīng)常說(shuō)的學(xué)前教育，它的重視度逐年上升，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇也更加慎重，對(duì)于幼兒的教育水平有了更多的考量，其中，在幼兒教學(xué)中的繪本閱讀也是近年國(guó)內(nèi)外幼兒教育接軌中引起廣泛關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，包括繪本的教材選擇、內(nèi)容篩選以及在幼兒園等教育機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用情況，針對(duì)其意義以及應(yīng)用做淺要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;繪本教材

一、幼兒教育采用繪本閱讀的重要意義

1.過(guò)渡教學(xué)的重要銜接方式

幼兒教育是兒童接受正規(guī)學(xué)校教育的預(yù)備階段，也是孩子主動(dòng)接受教育和接受社會(huì)的過(guò)渡階段，同時(shí)也是每一個(gè)孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)生活的第一步，在每個(gè)人的一生中，走好第一步尤為關(guān)鍵。在學(xué)前教育階段，小孩子要學(xué)會(huì)離開(kāi)父母，適應(yīng)與他人相處，和其他人交流，形成初步的、不完整的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，換言之，就是通過(guò)學(xué)前教育使得孩子順利完成從父母的羽翼保護(hù)下向獨(dú)立面對(duì)一切的逐漸過(guò)渡，進(jìn)而進(jìn)入義務(wù)教育階段和更高層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在這個(gè)階段采用繪本閱讀的方式是十分可取的，也是十分必要的，圖文并茂的方式是更容易被幼兒接受的，視覺(jué)的沖擊遠(yuǎn)比文字和聲音更加直接和效果明顯。故而在這個(gè)人生重要的過(guò)渡階段和學(xué)習(xí)的過(guò)渡時(shí)期，采用繪本閱讀是明智的銜接教育選擇。

2.繪本閱讀與幼兒教育時(shí)期和內(nèi)容完美結(jié)合

幼兒一般是指在接受義務(wù)教育階段之前的孩子，其整體年齡比較小，對(duì)世界的認(rèn)知比較片面或者說(shuō)對(duì)世界的認(rèn)知十分淺薄，如果在學(xué)前教育中使用過(guò)多的文字教材進(jìn)行教學(xué)，課堂中很容易變成“十萬(wàn)個(gè)為什么”，這是什么，那是什么，課堂更加呈現(xiàn)科普的狀態(tài)，所以采用圖文并茂的方式，在一定程度上避免或者解決了這個(gè)問(wèn)題。另外，繪本閱讀的方式在幼兒教育階段，有助于孩子形成和提高思維能力，幫助孩子在看見(jiàn)文字的同時(shí)自主聯(lián)想，并形成構(gòu)圖。

3.繪本閱讀利于形成良好品質(zhì)

在幼兒教育階段，采用繪本閱讀的方式不僅僅能夠提升學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)于性格的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及表達(dá)能力提升都有不同程度的影響。在很多幼兒園的繪本教材中，故事以第一人稱(chēng)的方式或者擬人態(tài)的模式進(jìn)行呈現(xiàn)，這就為孩子提供了一個(gè)積極良好的示范榜樣，他們會(huì)向書(shū)中的人物學(xué)習(xí)，主動(dòng)與人打招呼，主動(dòng)爭(zhēng)取表現(xiàn)機(jī)會(huì)，還會(huì)更加愿意積極主動(dòng)地與他人接觸，這些良好的習(xí)慣能夠讓孩子受益終身。

二、我國(guó)繪本閱讀在幼兒教育階段的現(xiàn)狀

繪本閱讀在我國(guó)的很多一線和二線城市已經(jīng)不是一種稀奇或者少見(jiàn)的教育手段，但是在一些三四線城市以及縣城農(nóng)村的幼兒教育體系中，繪本教材比較少見(jiàn)或者應(yīng)用較少的。即使有部分幼兒園采用繪本圖書(shū)，教師在教學(xué)中使用的效果也沒(méi)有充分體現(xiàn)，更別提兒童繪本圖書(shū)館的存在了。

一方面，在發(fā)達(dá)地區(qū)，比如北上廣地區(qū)的幼兒園，繪本教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展多年，甚至?xí)捎猛鈬?guó)原版的繪本，種類(lèi)豐富，教師整體的教學(xué)水平較高，教學(xué)方式新穎，所以在幼兒階段，將繪本閱讀的作用充分發(fā)揮出來(lái);另一方面，部分地區(qū)因?yàn)檎w教育資源不平衡的問(wèn)題，繪本閱讀的學(xué)前教學(xué)優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，加之優(yōu)秀的教師資源在三四線城市本身較少，同時(shí)教師的工資水平比較低，即使有優(yōu)秀的資源也很容易流失，出現(xiàn)虹吸現(xiàn)象，教師缺乏工作積極性，對(duì)于繪本教育的創(chuàng)新能力不足，教師更多采用按部就班的方式進(jìn)行教學(xué)。更為重要的一點(diǎn)是，在農(nóng)村和縣城對(duì)于繪本教學(xué)的接受度并不高，因?yàn)檫^(guò)多的圖片出現(xiàn)在教材中，家長(zhǎng)會(huì)誤以為幼兒園教學(xué)內(nèi)容不足，家長(zhǎng)更傾向于讓孩子學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)單詞，學(xué)會(huì)10以內(nèi)加減法以及背幾首古詩(shī)。

三、如何在幼兒教育階段開(kāi)展并推行繪本閱讀

1.合理選用并形成適合幼童教育教材

繪本閱讀的開(kāi)展主要是依托于教材本身，在課堂上，幼兒通過(guò)看圖片、動(dòng)手繪畫(huà)、聽(tīng)老師講解等方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，正因如此，教材的選取就顯得尤為重要，大中小幼兒班次選用哪幾種繪本教材，國(guó)產(chǎn)還是進(jìn)口，原文還是翻譯，這需要因地制宜，比如一些雙語(yǔ)幼兒園，在父母多是華僑和外籍人士的幼兒園，完全可以采用英語(yǔ)原文繪本教材，在普通的基礎(chǔ)幼兒園，就可以采用漢語(yǔ)的繪本教材。

2.繪本教材在閱讀教學(xué)中的色彩和內(nèi)容掌握

教師對(duì)于教材內(nèi)容的考量上，比如繪本的顏色選擇，要多以明亮輕快的色調(diào)為主，同時(shí)根據(jù)大中小班的學(xué)生心理年齡特質(zhì)在課堂上進(jìn)行色彩重組，不可一刀切，另外，對(duì)于內(nèi)容呈現(xiàn)，可以結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面組合牌，例如《神奇馬戲團(tuán)》繪本，將繪本內(nèi)容和調(diào)色板相結(jié)合，幫助幼兒認(rèn)識(shí)不同的顏色。教師應(yīng)在課前充分備課，課中積極鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與和主動(dòng)想象，采用形成性評(píng)價(jià)方式關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和閱讀情況。

3.充分調(diào)動(dòng)課堂，情境教學(xué)的方式和繪本多方結(jié)合

在繪本閱讀的教學(xué)中，對(duì)于一些故事性比較強(qiáng)的選段，可以采用情境教學(xué)方式開(kāi)展。例如《小鴨乖乖》，通過(guò)學(xué)生表演培養(yǎng)想象力，從而根據(jù)自身了解和想象力展現(xiàn)繪本內(nèi)容，保證幼兒在扮演角色中完成教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到繪本教學(xué)的目的。

總之，在幼兒教育中采用繪本閱讀的方式是值得鼓勵(lì)的一件事情，但是在教育資源不平衡的社會(huì)大環(huán)境下還存在一些問(wèn)題，盡管如此，教育從業(yè)者也需盡心盡力，開(kāi)拓創(chuàng)新，共盡薄力。

參考文獻(xiàn)：

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