探討高校鋼琴教學中比較教學法的應用

歐陽鵬婷

摘要：比較教學，簡單來講，其實就是在實際授課中，結合實際需求，通過不斷的加入一些元素的比較，在對比中達到某種教學目的的方法。這一方法在高校鋼琴教學中的恰當引用具有不可忽視的作用，所以，為了確保這一教學方法的積極作用可以得到充分發揮，其教師應從不同層面來加強研究和分析。

關鍵詞：高校鋼琴;比較教學法;應用探究

中圖分類號：G623????? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0211-02

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.143

作為高校音樂專業，以及學前教育專業學生開展的一項基礎課程，鋼琴教學活動的有效開展，既有助于學生鋼琴能力的培養，也能夠從不同層面來激發、提升學生的音樂綜合素養。但在傳統鋼琴教育理念與模式的長期影響下，高校鋼琴教學水平一直難以得到顯著提升，這也在一定程度上制約著學生鋼琴彈奏能力，以及音樂藝術素養的進一步提升。所以，為了進一步優化鋼琴教學環節與成果，其教師應充分重視比較教學法更新穎教學策略方法的應用研究。

一、高校鋼琴教學中引用比較教學法的必要性

在高校鋼琴教學中，比較教學法發揮的積極作用是至關重要的，綜合來講，其作用主要體現在以下幾個方面：

首先，能夠成為透徹理解、學習新知識的輔助手段。在日常生活中，面對一些未接觸過的事物時，人們通常都習慣性的將其與以往曾經認識過的事物來進行比較，以此來給予清晰定位，同時也能夠以此來為新事物認知的準確性提供有力保證，在鋼琴教學中也不例外。

在實際授課中，在為學生展示難度較高的知識點時，可以通過引用比較教學法來引導學生將其與現有知識技巧進行對比，將其中的異同點充分挖掘出來。這樣既可以幫助學生更高效、準確的掌握新知識，也能夠避免陷入到迷茫狀態[1]。

其次，有助于學生學習興趣的全面激發。在鋼琴教學中，通過恰當引用比較教學法，能夠幫助學生透徹理解、準確把握抽象、難懂的知識點，從而使得學生的學習流程可以得到合理簡化。以往需要引用大量理論來給予解釋，或者是通過一系列實踐才能夠驗證的知識點，現在通過比較教學法的恰當引用，學生便能夠實現透徹理解。通過這一教學方式的恰當引用，既可以幫助學生減輕學習負擔，學生不再需要針對基礎鋪墊突入大量的精力，也能夠進一步突顯鋼琴的魅力。在擺脫了機械、被動的學習狀態之后，鋼琴學習也會變得更加生動、有趣，不需要再像以前一樣局限于理論知識的死記硬背當中，能夠在對比中充分感受到學習鋼琴知識的樂趣。

最后，有助于改變學生的學習節奏。這一點主要是通過學習評價這一環節來實現的。學生的對比評價也是比較教學法的關鍵內容。以往的教學模式通常就是對教師課堂上講解知識進行消化，完成教師布置的練習任務。然后在學期末以期末考核的方式來評價匯總學生一年的學習成果，這一考核方式在具體引用中，給學生學習成長過程中帶來的鞭策程度是非常小的。這種一段式的評價體系，會導致學生在這一段時間中處于茫然狀態，也無法準確找到自身定位，還極易導致學生陷入茫然，不知道該從何入手進行學習、練習。比較教學法是分層式的一種教學方式，每個階段教師都可以針對學生能力做出階段性考核，以此來引導學生做出橫向對比分析，明確自己與其他優秀生存在的差異，以便于取長補短。而基于不同階段的動態對比，學生也能夠進一步明確自己的進步取向。這樣在肯定自我能力的基礎上，也能夠為下一階段奮斗目標的制定、落實提供有力參考。通過這一教學模式的恰當引用，能夠有效改變學生本身的學習節奏，指導學生將期末的大目標細化為每個階段的小目標，以此來促進教學效果與效率的顯著提升。

二、鋼琴演奏中比較教學法的具體應用

（一）樂譜教學中引用比較教學法

因為每位學生的居住環境、性格，以及行為方式都各不相同，所以，學生的學習能力、學習方式也存在一定差異，認知發展需求也不同。對此，要想充分滿足個體發展需求，盡可能的縮小學生之間的差異，就要加強對學生的了解，歸類、總結共同點。而基于比較教學法，可以快速明確對象之間的共同點、差異點。且在比較中獲得的結果，準確性、客觀性也相對較高，能夠更好的適應實際情況。在高校鋼琴教學中，可以發現學生在認知方式、意志品質，以及思維方式等方面存在一定差異。而這些差異也需要有對比的對象才可以發現。反過來講，學生在實際學習中也能夠引用比較的方式來將與同學間存在的真實差異準確找出，也只有這樣才能夠引用針對性較強的方式來不斷縮小學生之間的差距[2]。

比如：讀譜主要指的是演奏者對樂譜中的奏法、指法，以及各種的表情記號等符號進行初步的認識與操作的過程。每位學生演奏的樂譜雖然一樣，但準確率卻難以做到統一。有的學生可以天賦較好，所以即使在短時間也能夠實現對奏法、樂思，以及音和指法的熟練掌握，但有些學生因為缺少一些天賦，所以經常會出現指法使用的不夠規范，以及奏法混用等情況。且準確率較低的學生往往都會不斷的出現新錯誤。所以，為了確保這一現象得到有效改善，促進學生準確率的顯著提升，使得學生能夠對自己所犯毛病的根源在哪里有正確認識，可以將能夠熟練掌握彈奏技術的學生，將彈奏技術較差的學生劃分到一個小組。然后，基于此，引導學生應用比較的學習方式來將自己與技術純熟學生存在的不同之處準確找出。通過引導學生的相互比較，能夠將學生在讀譜中的本質反應快速找出，這樣便可以找到更有效的借據根本性問題的方法，進而促進高校鋼琴教學效果與效率的顯著提升。

（二）基于比較教學法優化概念理念

概念不僅是一種表現思維的具體形式，也是反映事物本質屬性的重要依據。在高效教學中，概念學習是較為頻繁的一種學習方式，在促進學生智力發展上具有積極作用。模擬概念具有不明確的特征，經常需要憑借自己的直接來給予揣摩、認識。在高校鋼琴教學中，通過引用比較教學法，結合情境教學能夠幫助學生更透徹的理解、掌握模糊概念。模糊概念通常都可以劃分為感受、色彩、用來三種概念。針對用力概念來講，用力本身就是依靠感覺來完成的。但由于每位學生在感悟，以及生理和心理結構上存在一定差異，所以，運用用力概念的方式，以及具體的理解也存在一定差異。這也是在實際彈奏中，學生彈奏發出的聲音會出現不一致的主要原因[3]。