以學(xué)生發(fā)展為本提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

羅維芳

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)技能的掌握和學(xué)習(xí)興趣的增加已經(jīng)開始成為各科教學(xué)實(shí)施的主要目標(biāo)，教學(xué)形式也開始得到豐富。但由于小學(xué)教師教學(xué)水平和技能的限制，新教學(xué)形式的優(yōu)勢在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中并沒有完全發(fā)揮出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛能并沒有得到完全的培養(yǎng)和開發(fā)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)自身教學(xué)理念和教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和提升，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)以有限的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，涵蓋了大量的抽象數(shù)學(xué)概念和邏輯運(yùn)算原理。因此，純粹的數(shù)學(xué)理論課堂教學(xué)并不利于小學(xué)生理解和應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用各種新型的教學(xué)形式，以學(xué)生發(fā)展為本，改變當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，增加其趣味性，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀形象地展示出來，促進(jìn)小學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的消化與應(yīng)用。

一、以平等的態(tài)度對待學(xué)生，主動與學(xué)生交流

以學(xué)生發(fā)展為本，首先就是要尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中以平等的態(tài)度對待學(xué)生，抓住一切機(jī)會，盡可能地鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)，也要在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中對其學(xué)習(xí)行為和出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的規(guī)范和引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，盡管每個階段的學(xué)生都有一個普遍的發(fā)展特點(diǎn)和需要，但由于每個學(xué)生的個性和家庭環(huán)境都不盡相同，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的生活中積極與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，了解每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而才能制定出符合更多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方案，合理選擇教學(xué)形式，以便于讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)更多學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，推動其長遠(yuǎn)發(fā)展。最后，在小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師也需要積極與學(xué)生進(jìn)行互動，構(gòu)建和諧的師生互動，增加課堂活力，同時也便于教師在講到某一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的接受程度加快或放緩自己的教學(xué)速度，對學(xué)生不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，或者在課后針對性地對不懂的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，真正做到當(dāng)天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識當(dāng)天就能消化吸收。

二、合理分組，實(shí)施分層教學(xué)

隨著新教學(xué)形式的不斷出現(xiàn)，分層教學(xué)開始成為開展針對性教學(xué)的重要手段。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有差異性，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，他們理解數(shù)學(xué)概念、進(jìn)行邏輯運(yùn)算的速度較快，準(zhǔn)確度較高;然而有的學(xué)生則是完全相反，而其他學(xué)生則是由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果也不理想。因此，教師根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受程度和已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等將學(xué)生分成幾個不同水平的學(xué)習(xí)小組，以小組的形式展開分層教學(xué)，對于改善目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中兩極分化的問題具有重要作用。對此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展前與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，或者分析學(xué)生平時的行為表現(xiàn)與練習(xí)情況，調(diào)查了解每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分成3～4個小組，針對每個小組的學(xué)生制定難易程度不同的教學(xué)方案，選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)。

三、從各個方面有效利用多媒體技術(shù)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)開始成為各學(xué)科教學(xué)實(shí)施的重要途徑。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)一個更好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更加直觀、全面地認(rèn)識了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，為其以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以利用多媒體技術(shù)展示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的趣味實(shí)物圖片或播放一些輕松和有趣味的音頻，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中營造輕松的教學(xué)情境，放松學(xué)生的心情，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，教師還可以利用多媒體查找大量教材內(nèi)容以外的數(shù)學(xué)知識，或者一些生活中的趣味案例，拓展教學(xué)內(nèi)容，同時還能讓學(xué)生在分析具體案例的過程中提高數(shù)學(xué)知識的理解應(yīng)用能力。教師還可以在教學(xué)某一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，將學(xué)生以前學(xué)過的相關(guān)數(shù)學(xué)知識構(gòu)成一個系統(tǒng)的框架體系，然后向?qū)W生進(jìn)行展示，引導(dǎo)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加深他們的印象，提高數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性。最后教師還可以借助實(shí)際生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的具體事例或事物，將其在教學(xué)中通過多媒體展示屏形象地展示給學(xué)生，使得抽象的數(shù)學(xué)定義和運(yùn)算法則變得更加直觀具體，以便于學(xué)生更加清晰地觀察、分析以及應(yīng)用練習(xí)，加強(qiáng)他們對這些抽象概念和原理、定義的消化與吸收。

四、結(jié)束語

以學(xué)生發(fā)展為本，革新當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，提高其教學(xué)實(shí)施的有效性對促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和其和諧發(fā)展具有重要意義。對此，教師可以利用構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，實(shí)施分層教學(xué)，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容等策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與和諧發(fā)展。

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