談小學低學段兒童美術教育創新實踐

蘆志博

摘 要：當教師在為低年級階段的學生進行新型美術教材內容的課堂教學時，首先要做的就是以及教材的內容以及教學的目標來對教育的方法來進行有效的創新，并且建立起有和諧、平等的師生關系，將學生的主體地位進行突出，以此來幫助學生獲得良好的思維想象能力以及自主探究的能力。本文從角色轉變、學習方式轉變、各學科綜合這三個方面入手，闡述了小學低學段兒童美術教育創新實踐。

關鍵詞：小學美術教學;教育創新;實踐

為了能夠促進教育來進行有效的創新，并且能夠全面的對學生展開素質教育，有的教學在進行教學的過程中會采用新教材來展開教學。通過將美術課程的標準來進行有效的指導，基于美術教育創新這一背景，從以下的三個方面來展開了一定的嘗試。

一、將角色進行轉變，營造平等、和諧的師生關系

對于美術的新教材來說，其中包含了“開放、自主性”等等的特點，這就要求教師在展開教學的過程中，將傳統的教學模式進行一定的創新，不再對學生進行單方面的知識的灌輸，與學生展開一定的交流和溝通。以此來營造和諧、平等的師生關系，并且讓學生能夠在輕松、愉快的環境中來進行知識的學習。[1]

比如說，教師在進行課堂教學時，就可以依據新教材中的內容要求學生畫一幅“意畫像”，并且教師應該時刻的對學生進行鼓勵，并且引導學生來發揮自己的想象力，想畫什么就畫什么，這時，學生的興趣就會被最大程度地激發了出來，并且能夠積極地參與到制作的過程中。在學生所制作的作品中，有很多作品在顏色搭配以及構圖上都具備一定的新意，例如“張三學生所畫的《我在公園里》，李四學生所畫的《我在游艇上》，小明所畫的《爬滑滑梯》等等一些作品”。接下來，教師可以帶領著班級中的學生來對這些優秀的畫作展開分析，在此過程中，教師可以將自己之前所畫的畫作《美麗的公園》來為學生展示，但是由于這一幅畫并沒有上一些好看的顏色，所以說并沒有非常的好看，當學生進行這一作品的觀看時，發起了楞，并且沒有一位學生敢說話。接下來教師就可以這樣說：“大家仔細看看教師所做的畫，是不是而沒有大家畫得好看呢？有沒有哪一位學生來對教師所做的畫來進行評價呢？”這時班級中的學生都能夠積極地參與到賞析的過程中，甚至還會有一部分學生說道教師所做的畫，還沒有班級中的某一位學生畫得好。在這種教學的氛圍中，教師就會充分的與學生來進行結合，并且能夠地建立起和諧、平等的師生關系，由此看來，教師在進行美術教學時，不僅僅只需要將美術知識傳授給學生，最重要的還是幫助學生對美術知識的學習產生濃厚的興趣，并且能夠熟練地掌握學習的方法以及技巧。

二、將教學的方式進行轉變，將自主學習和探究相結合

對于美術的新教材來說，其中還包含了“動手實踐、自主探究”等等的特點，這就要求教師在展開教學的過程中，將傳統的教學模式進行一定的創新，不再要求學生對自己的畫作來進行模仿，而是應該引導學生進行重新構圖，進行探究性的學習。[2]使得學生能夠在進行學習的過程中來發現問題、解決問題，以此來幫助學生對所學的知識進行充分的理解以及掌握。

比如說，教師在進行“泥塑——動物”這一美術活動的教學時，就可以采取合作的教學方法，首先教師應該將學生來進行分組，每一個組四人或者以上，并且要求學生依據本節課所學的知識，以小組的形式來使用泥塑制作一個動物，至于動物的品種，由小組成員來進行談論。經過小組成員進行交流和談論之后，通過分工合作來完成了動物的制作，還有一些學生能夠提出：“如果塑造出一個小型的動物園不是更好一些嗎？”由于教師在教學之前并沒有想到這一問題，于是，馬上聽從了這一學生的想法，并且帶領學生們來展開制作。當學生們在進行制作時，教師應該對其進行適當的指導工作，并且鼓勵學生來展開合作，當制作完成之后，教師在帶領著學生對其所制作的動物園來進行參觀。在這一過程中，能夠有效的培養學生的動手操作能力、自主探究以及合作交流的能力。

三、將各個學科進行結合，將美術所包含的藝術性進行體現

設計一些生動形象的教學形式能夠有效的吸引學生的注意力，并且還可以激發學生對于美術學習的興趣，那么教師在教學時可以將各個學科來進行有效的綜合，以此來教美術這一學科的綜合藝術進行充分的體現，在這一過程中，學生還能夠充分地發揮自己的想象能力，提高自己的繪畫技能。

比如說，教師在進行《鼓兒響咚咚》這一課時的課堂教學時，首先，教師可以要求學生來嘗試“做作、看看、敲敲、聽聽”這些動作，之后，教師再依據這一課時的內容來為學生創設有效的教學情境，之后再帶領學生對兒歌進行朗誦。緊接著教師就可以為學生來介紹一些有關鼓的形狀以及特點相關內容，并且將具體的實物來為學生進行展示。接下來教師就可以要求學生來運用自己所準備的廢舊的易拉罐兒以及紙筒等等來進行鼓的制作，當然，教師也可以在自己所制作的鼓上添加一些裝飾的畫或者飾品，之后再試著發出聲響，當然，教師也可以選擇班級中的某一位學生來運用自己所做的鼓，一邊進行敲打，一邊進行唱歌。所以說，在教學的過程中將各個學科與美術學科進行有效地結合，能夠獲得良好的教學效果，并且還能夠幫助學生形成良好的思維創新能力。

教師在為小學低年級階段的學生進行美術知識的課堂教學時，應該充分地將以上三個方面進行充分的落實，以此來幫助學生我的良好的美術能力。

參考文獻：

[1]應芳.小學低年級階段兒童美術教學模式研究[D].新疆師范大學，2011.

[2]江彥.兒童線描畫在小學美術教學中的創新及實踐[J].新課程（教育學術），2019（001）：154.