基于現代學徒制的高職小微金融人才培養模式研究

摘? 要：現代學徒制是實現工學結合、提升全面素質教育的重要舉措。文章以“泰隆班”為研究基礎，以其運行現狀為出發點，探索高職小微金融人才培養與現代學徒制有機結合的實施方案。基于現代學徒制的高職小微金融人才培養模式將開拓銀校育人機制，提升小微金融人才培養的針對性，提升人才服務地方經濟的能力。

關鍵詞：小微金融;現代學徒;人才培養

一、背景

教育部等六部門在2014年《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020 年）》中提出企業可與職業院校開展合作，聯合招生，根據實際的用工需求制定培養計劃。2019年，國務院發布《國家職業教育改革實施方案》，要求總結現代學徒制在校企合作中的成功經驗。現代學徒制作為創新人才培養模式，對現有教學模式進行改造升級，是職業教育有效發展的趨勢。通過以臺州科技職業學院“泰隆班”為研究基礎，開展基于現代學徒制的高職小微金融人才培養模式改革，通過與泰隆銀行合作，培養符合當地經濟發展需求的小微金融人才。

目前，通過與“泰隆班”合作銀行、就業學生等多方交流，再結合近兩年“泰隆班”的實際運行狀況反饋，目前銀行合作模式還存在一些不足，并不能真正滿足校企雙方所需。一是對于學校教學工作而言，目前，“泰隆班”的培養模式相對比較單一，授課內容也比較少，主要僅集中在對于基本銀行技能與存貸產品基礎知識的培訓上面，另外，在校培訓總課時僅有18個課時，并沒有形成完整獨立的人才培養體系，缺乏針對性，具體授課安排如表1所示;二是對于企業方而言，經統計，2018年至2019年兩屆泰隆班學員的入職率平均不到50%。從企業反饋的信息來看，入職的學生并不能做到立招立用，學生在入職后還需要培訓才能初步具備基本工作能力。這些現狀使得企業在用工招聘時間和成本方面并不能真正得到滿足。

因此，如何通過引入現代學徒制理念，對于現有訂單班進行升級改造，打造基于現代學徒制的高職小微金融人才培養模式，滿足校企雙方需求，勢在必行。

二、主要工作內容

基于現代學徒制的高職小微金融人才培養模式首先要考慮培養的學生應當具備什么樣的素質的問題。現代學徒制下的培養模式應考慮到小微金融行業的發展特色，并根據高職學生的學習特征，從市場用人需求角度制定培養目標，完善培養內容，打造育人教學機制并建立合理的評價體系，最終充分發揮學校專業優勢和泰隆銀行小微金融特色，達到培養高素質高技能的小微金融人才的目的。

（1）分析市場需求、制定培養目標

通過前期調研發現，目前高職金融專業畢業生主要就職的崗位集中在三大部門：市場營銷部門、客服服務中心與風控管理部門。其中，畢業學生入職數最多的部門為市場營銷部門，主要負責客戶拓展，存貸營銷。其次是客服服務中心與風控部門。基于此市場需求下，結合學校目前已有的工作經驗，學院金融專業老師將聯合泰隆銀行相關業務負責人與人力資源部經理共同制定培養目標，以服務地方經濟為出發點，強調學生在掌握基本的金融知識的同時，還應掌握小微貸款、融資擔保等小微金融核心技能，并具有金融相關方面的營銷與風險管控的能力。

（2）優化課程體系，完善培養內容

從現代學徒制的內在要求出發，對現有小微金融人才培養的課程體系進行針對性的優化，并完善原有的培養內容。課程體系與培養內容的確定需要充分考慮高職學生的學習接受能力，并需要重視學生所掌握的知識內容是否能被企業所接受。在課程設置上，學校將聯合企業根據不同的崗位定位和用工需求，以小微金融工作領域的工作流程、工作任務與能力為出發點，培養學生對于問題的認知能力、分析能力與解決能力。最終構建以項目為導向，任務為驅動的模塊化課程體系。在教學手段上，通過引進符合實際工作崗位操作流程的小微金融操作實務軟件，教師配合現代化信息教學手段與電子教材，提升學生課堂積極性。

（3）招生、招工聯合進行，擴大小微金融人才培養規模

小微金融工作內容繁多，但具有一定的內在聯系，工作性質具有相似性，用人單位對于員工的能力要求相對比較統一，這些特性有利于對小微金融人才進行規模化培養。招生、招工聯合進行主要可以從三方面開展：一是確定招生計劃，對現有泰隆班的選撥規則進行升級，確定采用招生和招工一體化制度，對于招生與招工先后順序靈活組合，不做要求，組建小微金融現代學徒制試驗班，學生畢業即可到企業就職;二是確定招工計劃，學校、企業、學生三方簽定協議書，明確學生具備學徒與企業員工雙重身份，并接受校就業部門、銀行導師與專業導師三位一體管理模式;三是制定考核機制，學員在培養期間內，如違反協議相關要求，考核不合格，或因自身主觀原因選擇放棄培養，學員培養將終止。

（4）打造現代學徒制雙主體育人教學機制

校企共同培養小微金融人才，以現代學徒制為出發點，明確雙方分工，統籌雙方現有資源，構建現代學徒制雙主體育人教學機制。一是學校與企業雙方共建設師資，構建雙導師教學模式，學生的日常教學主要由銀行與學校的導師共同承擔。合作雙方人員互聘，企業導師承擔校內教學任務，參與專業建設。校內教師下企業掛職鍛煉，參與實戰業務學習;二是校企合作育人。企業方聯合行業協會制定企業標準、擬定導師與培訓標準，并針對校企合作的培養方案及三方協議進行核查。學校負責培養學生的職業素養、基礎文化知識與基本技能，企業負責實踐性教學項目;三是雙方共建實訓基地。頂崗實習作為學生素質教育和職業能力的重要教學方式，頂崗實習環節的教學質量將對學生今后崗位適應能力起到關鍵作用。目前“泰隆班”的校外實習地點主要集中在臺州市內泰隆銀行各營業網點，學員選擇的范圍局限性較大，尤其對于市外的學員，假期在臺州市內實習非常不便。因此，在現在合作基礎上，校企雙方積極開拓市外合作基地，制定更加全面的實習管理制度，將有利于提升學生實習積極性，滿足人才培養實踐性實習的需求。

（5）建立符合現代學徒制的人才培養評價體系

從歷年畢業生回訪數據來看，超過一半的學生認為自己在校所學的知識無法真正適用于工作。傳統教學模式的評價體系已經無法真實反饋教學效果。因此，現有的教學評價體系需要進行改革，校企雙方共同參與，對于不同的課程，建立不同的評價標準，以職業能力為核心，推行多元化評價體系。一是組建考核小組。學校聯合企業、行業協會、校企導師組建考核小組，針對文化課測評、技能考評及職業資格考試進行內容調整，引入企業崗位內容，并滲透職業素養教育，重視過程性考核，并對不同的課程制定不同的目標。總體上對學生的過程性學習效果進行把控，及時反饋學習效果;二是制定合理的考核原則。考核原則必須要做到公平、公正、公開，評價現代學徒制的人才培養模式應引入第三方，對具體考核的內容與標準做到信息透明，并使用統一的考核準則。對于考核結果需要做到及時公開，并接受社會監督。

三、意義

目前，各地與泰隆商業銀行類似的小微金融機構設立數量在不斷增加，這些小微金融機構對于人才，尤其是小微金融人才的需求也在同步提升。企業的發展離不開人才的支持，而目前企業招工難，人員儲備不能滿足機構擴張是一個必須要解決的問題，基于現代學徒制的小微金融人才培養將在一定程度上為企業輸送具備上崗能力的準員工，為企業解決用人成本。另外，基于現代學徒制的小微金融人才培養的合作成果將進一步拓寬到區域其他小微金融機構，為當地經濟發展做出貢獻。

對于學校而言，現代學徒制與小微金融人才培養的有機結合，將推動銀校交流，對工與學、知與行起到正向作用。企業在培養過程中全過程參與其中，以實際崗位需求來考慮專業設置，對課程內容與相關資質證書做出要求，無縫實現了教學與生產的對接，提升了人才培養的針對性，增強了服務地方經濟的能力。

參考文獻

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作者簡介：張博（1991.05-），男，漢族，浙江臺州人，碩士研究生，助教，研究方向：高職教育、小微金融。