小學英語單元整合的精準教學有效性及策略分析

劉嬌

摘 要： 小學英語是小學學科的重要內容，英語作為國際的通用語言，是學生必學的重要內容。因此，小學英語教師具有重要的責任和義務。在小學英語教材中，每個單元都不是單獨存在的，每個單元之間都有一定的聯系，這些聯系對學生英語學習起著重要的銜接作用。所以，小學英語教師要注重單元之間的整合，來提高英語教學的精準性，從而促進小學英語教學有效性，文章主要研究小學英語單元整合的精準教學有效性以及策略分析，希望文章可以促進英語教師單元整合的有效性，促進學生英語學習的進步。

關鍵詞： 小學英語;精準教學;策略分析

一、 小學英語單元整合的精準教學的意義

英語這門學科是相對復雜的，是需要重復記憶，在教學的過程中老師的教學方法很重要。隨著素質教育的發展進步，對于英語教學也在進行著完善和革新。英語單元整合教學越來越受到英語老師的喜愛和青睞。小學英語的單元整合教學在英語教學過程中就是十分有效的教學策略。英語學科的單元之間有著必然的聯系，每個單元都有每個單元的教學重點，卻又前后呼應。英語單元整合的精準教學有一定的必要性和重要性，具有重要意義。所以，小學時期的英語老師們需要認識到單元整合開展教學的必要性和重要性，要積極地進行探索和探尋單元教學的有效方法，從而在實際的英語教學工作中能夠順利地實施和運用。

（一）小學英語單元整合的精準教學的必要性。

小學英語進行單元整合的必要性方面主要是體現在目前學生的學習的現狀上。在小學階段，學生的年齡比較小，他們正處于剛剛接觸英語這門學科的階段，而且他們的自身的英語學習能力不足，英語的思考思維和邏輯思維也沒有形成。所以，在學習英語的過程中，常常會出現單元與單元之間的脫節現象和問題，對于英語知識的掌握和理解是片面的，學生自身構建的英語知識體系也是不完整的，這樣片面的理解和記憶讓學生無法抓住英語學科的重點和難點。片面知識的掌握、英語知識之間的相互脫節對學生的學習有著嚴重的不良影響：第一，學生的記憶力相對較差，遺忘速度加快。單元之間的切割學習，學生在學完一單元后，與下一單元沒有做好銜接，學生會很快遺忘上一單元學習的知識，會出現盲目、片面的學習現狀，學生內心也會出現學到哪算哪的想法。長此以往，英語成績也就會下降，在遭受成績的下滑之后學生對于英語學習興趣會產生不良影響，從而影響學生后續的英語學習過程。第二，學生的學習效率低下。在小學階段的英語教學過程中，因為英語老師一直采用傳統、古板的教學方法，學生的英語學習熱情不高，也就使得課堂的英語教學效果并不好，學生的參與度也不高。單元的整合對于學生學習效率的提高具有重要的作用。教師要做好單元的整合，這對于學生英語學習效率是有著重要影響。英語知識不是孤立存在的，他們之間有著一定的聯系，這種聯系體現在英語學習的各個方面，英語知識之間也有一定的規律，單元知識的整合是幫助學生掌握英語學習方法以及規律的重要方法，所以，單元整合對于學生學習效率有著重要影響。教師進行單元整合具有必要性。

（二）小學英語單元整合的精準教學的重要性

小學英語單元整合的精準教學的重要性體現在對學生英語學習的有利影響上。首先，單元整合可以幫助學生構架一個良好的知識體系，幫助學生對于知識能夠有個整體的了解，單元的整合也是復習已學知識的過程，掌握了單元知識的聯系，對于學生學習效率的提高有著重要的促進作用。在單元整合的過程中學生的英語學習會更加有條理、有順序。其次，單元整合教學形式有利于學生學習興趣的提高。沒有單元的整合，學生的學習好像是一頭霧水的，老師講到就學到哪，知識的掌握好似一盤散沙，長此以往，學生會很容易出現厭煩的情況。而通過英語老師將幾個有聯系的單元進行整合與綜合再開展教學，能夠大大地豐富英語教學內容，豐富英語教學的形式。在英語課堂上學生能夠自主自愿地參與到和老師的互動當中，提升英語課堂的教學效果。因此，英語單元整合就顯示了其中的重要性。單元整合對于任何學科的學習來說都是重要的，小學英語也不例外，單元整合的精準教學具有重要性。

二、 小學英語單元整合的精準教學的有效策略

（一）立足整體，把握教學目標

單元整合教學，最基本就是要立足單元知識的整體。作為語言學科，學生的學習不能脫離整體。任何一個切割的內容的學習，都是對于英語學科學習的脫離，學生真正掌握一門學科，是口語、寫作、語法、詞匯的整體掌握，并不是只會一種就可以，需要立足整體，全面學習。目前，小學英語教材對英語知識分散講解，詞匯單獨出來學習，每一單元都有自己的重點知識。因此，教師在教學時，首先要確定好教學目標，將幫助學生學習單元中的重點知識作為主要目標，對于程度不同的學生確定不同的目標，其次，要立足整體，可以將每章的重點知識做一個知識結構的框架，尤其要注重對每個知識之間的聯系做講解，把握好每個單元之間的知識的聯系，努力做到整體大于部分之和。在進行單元整合的過程中也要秉持著整體的觀念和理念進行設計和教學，只有這樣單元整合教學才能夠達到預期的目標和效果。

（二）情境整合來提高學生的學習興趣

情境教學法是教學中非常有效也是非常重要的教學方法。情景教學模式能夠吸引學生的課堂注意力，能夠增加老師和學生之間的互動，也能夠豐富英語教學課堂的內容和教學形式。在小學英語學科中也是這樣，教師在小學英語的單元整合中，同時可以這種方法進行精準教學，努力提高學生學習的動力。那么，教師應該如何開展情景模式的英語教學呢？

例如，在人教版小學英語三年級時期，此時期是學生學習英語的開端，教師可以采用情境教學法的方式，為學生做好單元知識的整合，充分培養學生的學習興趣，比如，教師在做第一單元“Welcome back to school”以及第二單元“My family”的整合時，在整合單詞時，可以采用游戲情境的學習法，可以為學生準備一些單詞相對應的圖畫和物品，讓同學們在游戲中整合復習單詞。在整合其他知識時，可以為學生創設良好的互動情境，讓學生用英文準備自己的英文介紹，介紹中需要包括“我是誰以及我的家人”等等，這樣的方式，即使一個良好的互動情境，同時也將第一二單元的主要內容包括進來，是一個很不錯的教學方式。