芻議社會主義核心價值觀在初中《道德與法治》教學中的滲透策略

摘 要： 將社會主義核心價值觀滲透到初中《道德與法治》課程之中，既是全面落實立德樹人教育根本任務的現實需要，也是發展學生核心素養的內在需求。文章將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學工作實際，詳細論述社會主義核心價值觀在初中《道德與法治》課程教學過程中的滲透策略。希望本研究能夠為更多的教師更好地在《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀帶來一些啟迪與思考。

關鍵詞： 社會主義核心價值觀;初中《道德與法治》;滲透策略

一、 引言

《初中道德與法治課程標準》指出：“初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發展上給予正確的引導和有效的幫助?！痹诔踔小兜赖屡c法治》課程中滲透社會主義核心價值觀，可以引領學生逐漸形成正確的價值觀與高尚的思想品德。事實上，以社會主義核心價值觀體系為導向，本身就是初中《道德與法治》課程的主要特性之一。

因此，在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀，既有助于豐富《道德與法治》課程的教學內容，也有助于將立德樹人的教育根本任務落到實處。下面筆者將分析在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀的現實困境的基礎上，結合自身多年從事《道德與法治》課程教學的實際，詳細論述在初中《道德與法治》課程中有效滲透社會主義核心價值觀的有效策略。

二、 在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀的困境

顯而易見，為了更好地在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀，教師首先必須要明確在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀的現實困境。唯有如此，教師才能夠以這些現實困境為突破口，有的放矢、卓有成效地在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀。竊以為，在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀主要面臨“何處滲透？”“何時滲透？”以及“何法滲透？”的現實困境。

（一）何處滲透

“何處滲透？”，說到底，就是“在哪些教學內容中滲透哪一種社會主義核心價值觀？在哪些課堂教學環節中滲透哪一種社會主義核心價值觀？在哪些教學目標中滲透哪些社會主義核心價值觀？”等一系列的現實困境。概言之，就是“教師如何在初中《道德與法治》課程中合情合景地滲透社會主義核心價值觀？”倘若教師在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀不切實際，那么，社會主義核心價值觀在初中《道德與法治》課程中滲透的效果也就會大打折扣。反之，如果教師能夠合情合景、恰如其分地在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀，那么，立足于《道德與法治》課堂，初中學生就會逐漸形成正確的、健康的、向上的價值觀，以及高尚的、美好的、向善的思想品質等。

（二）何時滲透

為了更有效地在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀，教師還必須要把握時機，即“何時滲透？”倘若教師不合時宜地在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀，那么，從整體上來看，社會主義核心價值觀內容與《道德與法治》課程內容融合就會不夠密切。如此一來，不僅會使得初中《道德與法治》課程教學內容顯得愈發“臃腫”，還會在無形之中增加學生的學習負擔，降低學生的學習效益。相反，如果教師能夠把握時機，適時適度地在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀，那么，不僅能夠豐富社會主義核心價值觀的教學內容，還能夠增加學生學習的趣味性，調動學生學習的積極性，以及促進立德樹人教育根本任務在《道德與法治》課程中的進一步落實等。

（三）何法滲透

“何法滲透？”，即采取一些什么方法滲透？是“將社會主義核心價值觀內容融入《道德與法治》課堂教學情景之中，還是將社會主義核心價值觀內容融入《道德與法治》課堂教學評價之中？是將借助于信息技術手段在初中《道德與法治》課堂中滲透社會主義核心價值觀，還是借助于小組合作交流途徑在初中《道德與法治》課堂中滲透社會主義核心價值觀？是在初中《道德與法治》課堂拓展延伸環節中滲透社會主義核心價值觀，還是在初中《道德與法治》課后實踐鞏固類作業中滲透社會主義核心價值觀”等。有效解決上述問題，不僅有助于教師探索在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀的方法，也有助于著力提升在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀的實效性等。

三、 在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀的策略

聚焦“何處滲透？”“何時滲透？”以及“何法滲透？”等在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀的現實困境，教師就可以采取“找準滲透入口”“把握滲透時機”以及“選好滲透方法”等策略，有的放矢、循序漸進地在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀。

（一）找準滲透入口

千里之行，始于足下。在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀，首先必須要找準滲透入口。找準了滲透入口，教師不僅能夠為后續科學、合理、有效滲透指出明確的方向與奠定堅實的基礎等。將社會主義核心價值觀恰如其分地融入《道德與法治》課堂教學目標之中，合情合景地融入《道德與法治》課堂教學環節之中，以及切合實際地融入《道德與法治》課堂教學內容之中，就是在《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀的良好入口。

比如說，在教學部編版初中《道德與法治》九年級下冊“多彩的職業”這一課時，教師首先可以將“愛崗敬業”這一社會主義核心價值觀內容融入本課時情感、態度與價值觀目標之中，即讓學生在正確認識職業的基礎上，逐步確立更為開闊的職業觀、擇業觀，增強學生的社會責任感，培養學生的愛崗敬業精神，以理想的職業為奮斗目標，努力學習，提升自身各個方面的素養，為自己精彩的明天鋪路搭橋等。緊接著，教師可以在環環相扣的教學環節中融入社會主義核心價值觀，如，在“導入環節”中，通過讓學生閱讀“大國工匠——《胡雙錢》”的小故事，不僅能夠讓學生懂得職業與愛好之間的關系，還能夠讓學生明白愛崗敬業的重要性。唯有愛崗敬業，才能夠全身心地投入工作之中，才能夠在成就一番不凡的事業等。

很顯然，正因為教師找準了在《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀的入口，所以在《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀的實效性就會得到顯著提升。

（二）把握滲透時機

在初中《道德與法治》課程中不合時宜地滲透社會主義核心價值觀，不僅會“擠占”課堂有效的教學時間，還會嚴重增加學生的學習負擔，進而削弱學生對《道德與法治》課程的濃厚興趣，降低《道德與法治》課程的教學實效性等。有鑒于此，在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀時，教師一定要在聚焦課堂教學環節的前提下，準確把握滲透時機，恰逢其時地將社會主義核心價值觀滲透到《道德與法治》教學過程之中。

仍然是以教學部編版初中《道德與法治》九年級下冊“多彩的職業”這一課為例，為了讓學生真切感知敬業精神，教師首先利用多媒體課件向學生呈現了一段感人的故事：2003年，在面對一場突如其來的“非典”戰役時，高揚白求恩精神旗幟、無私無畏、沖鋒在前的廣大醫務工作者，用實際行動、甚至用生命詮釋了救死扶傷的人道主義精神。美麗的玉蘭花盛開了，美麗的護士長葉欣卻永遠地離開了人間，“這里危險，讓我來！”是她對愛崗敬業最美的詮釋。緊接著，教師讓學生圍繞“白衣天使葉欣”的感人故事，深入討論這個故事給了什么樣的啟示？最后，通過深入討論與交流，學生不僅能夠深入理解本課時的教學內容，還能夠對“愛崗敬業”這一社會主義核心價值觀有更為通透的理解等。

教師之所以能夠在《道德與法治》課堂教學過程中，準確把握滲透社會主義核心價值觀的實際，不僅是因為教師對課堂教學過程的密切關注，也是因為教師對課堂教學中各種生成的充分預設等。

（三）選好滲透方法

歸因于在初中《道德與法治》課堂中滲透社會主義核心價值觀的方式不同，所以滲透的效果也會有所不同。正因為如此，在初中《道德與法治》課堂中滲透社會主義核心價值觀時，教師一定要選擇正確的滲透方法。選好了滲透方法，教師在初中《道德與法治》課堂中滲透社會主義核心價值觀也就會取得事半功倍的效果。因此，教師要在選擇滲透方法方面想辦法，圍繞教學內容，根據學生實際，切實選擇一些既貼合教學內容，又符合學生實際學情的滲透方法。

舉例來說，在教學部編版《道德與法治》九年級下冊“與世界深度互動”這部分內容時，教師在課堂伊始播放了一段“多媒體鏈接視頻——外國人的山寨春節”。視頻內容大致如下，在德國巴伐利亞州有一個叫迪特福特的中國城，截至目前，已經有100多年的歷史了。每年2月，在這座中國城，有一個狂歡節游行，在游行時，一些人扮演皇帝，一些人扮演大臣，頗有中國味。

在此案例中，教師利用多媒體手段將社會主義核心價值觀滲透到了教學活動之中，讓學生因為這座中國城而由衷地產生了一種強烈的民族自豪感。經過不斷升華，這種強烈的民族自豪感就會內化為一種愛國情感。

四、 結語

總而言之，為了更好地在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀，教師不僅要明確在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀的現實困境，還要選擇一些在初中《道德與法治》課程中滲透社會主義核心價值觀的行之有效的策略。唯有如此，教師才能夠有的放矢、卓有成效、循序漸進地將社會主義核心價值觀內容滲透到初中《道德與法治》課程中，才能夠著力提升初中《道德與法治》課程教學的實效性，才能夠讓初中《道德與法治》課程成為引領學生樹立正確價值觀的一種向導，以及孕育學生高尚思想道德品質的一片沃土等。

參考文獻：

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[2]衛凌云.初中道德與法治教學有效滲透社會主義核心價值觀的策略探索[J].安徽教育科研，2019（17）：56.

[3]胡文輝.初中道德與法治社會主義核心價值觀滲透教育的策略研究[J].明日，2019（4）：1.

作者簡介：

黃小梅，福建省漳州市，福建省漳州市長泰縣第五中學。