淺談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

鄭飛鳴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生今后的各科學(xué)習(xí)和發(fā)展都尤為重要，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和邏輯能力，對于將來的學(xué)習(xí)和就業(yè)都可以奠定良好的基本儲備。教師需要根據(jù)現(xiàn)代化教育的規(guī)定針對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育制定豐富的、多樣化教學(xué)計劃，充分結(jié)合小學(xué)生的性格、習(xí)慣特征，靈活的設(shè)計出不同的教學(xué)方案，以便于更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文將從實踐、生活、興趣三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);提升質(zhì)量

新課標規(guī)定教師要靈活將身邊的教學(xué)素材和豐富的教學(xué)模式相結(jié)合，將枯燥的理論數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生能將所學(xué)知識運用到實踐當中。教師要注意掌握對知識傳授的有效方法和措施，既要汲取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，又要敢于自主創(chuàng)新的教學(xué)方案。同時結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，為學(xué)生們提供簡單、活躍、輕松的數(shù)學(xué)課堂，從而進一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

一、在動手實踐中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識

由于小學(xué)生上課的注意力都不是很集中，教師為了將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來應(yīng)當適宜地引入一些實踐操作，讓學(xué)生參與到課堂的活動中來，同時設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生發(fā)揮主動性，從而提高他們的動手實踐能力。

比如，我在教學(xué)二年級上冊《長度單位》時，我會讓同學(xué)們翻開課本先看第一部分的圖一，因為二年級學(xué)生的識字有限，我會和學(xué)生一起讀這道題目。然后為了活躍課堂氛圍，我會說：“小朋友們，你們誰愿意上來和老師做一個游戲呢？”這時，學(xué)生們肯定紛紛都爭先恐后地舉手，我隨便挑一個學(xué)生上來讓他試試學(xué)著題目上的人試試量一下講桌的長度。然后我會說：“那么到了今時今日，我們測量物體還像古人這樣測量嗎？當然不是啦！那我們接下來就看看我們需要怎么測量長度呢？”然后我就會讓學(xué)生用拃作為單位量一量自己課桌的長，他們量完就會發(fā)現(xiàn)怎么每個人量出來的拃數(shù)不同呢，接著我就會說：“聰明的小朋友，你們一定發(fā)現(xiàn)了，因為我們每個人的手掌大小都不一樣，所以用作拃的時候就是不一樣，那么小朋友們你們知道什么可以更適合測量呢？”這時小朋友就知道當我們在測量時應(yīng)該用統(tǒng)一的單位長度進行測量，這時再讓他們觀察自己的尺子，然后引入長度單位的概念，從而高效地加深小學(xué)生對單位長度的理解的，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、在實際生活中感知數(shù)學(xué)的存在

由于小學(xué)生的意識形態(tài)還不完善，對教師講解的內(nèi)容不是非常理解，因此教師需要將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里。通過結(jié)合學(xué)生生活中已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)歷為學(xué)生講解教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在講解過程中教師應(yīng)當充分利用教材中的圖片等素材，讓他們更加直觀形象的理解數(shù)學(xué)中的概念。

在學(xué)習(xí)《角的初步認識》時，我會讓學(xué)生觀察教材中這一課的第一張圖，讓他們看看在圖上的校園里他們能看到什么，然后對這個圖進行分析有一個園藝工拿著剪刀在剪樹，有個老師拿著三角板往教室走，還有個小男孩在踢足球。然后讓學(xué)生在圖中找到我們在數(shù)學(xué)中學(xué)過的圖形，在學(xué)生們津津有味地觀看時我會說道：“其實除了圖上明顯看到的三角形、圓形、長方形外，還有一種隱形的圖形同學(xué)們沒有看見喲。你們在仔細找找看。”這時更激起了學(xué)生的好奇心，音聲會更加仔細認真地觀察起來。緊接著我就會說;“那我要公布答案了哦，你們看看園藝工手里剪子上的角，再看看足球圍欄的直角邊，他們的名字都叫做角。”除此之外我還會另外準備一把剪刀、一個三角尺、一個時鐘，一個一個想學(xué)生們展示，在展示的過程中給學(xué)生介紹物體里角的位置。為了讓大家觀察方便，我會用深色的筆將角的輪廓勾畫出，根據(jù)勾畫的線條向?qū)W生介紹角有一個頂角和兩個臨邊，讓學(xué)生再自己觀察自己手中三角尺中的角。讓學(xué)生觀察生活中的角，啟示學(xué)生善于觀察和思考，要留心生活，就會有超出事物本身的樂趣和發(fā)現(xiàn)。

三、在情景游戲中喚起學(xué)生求知欲

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當中，教師一定要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，因為只有讓他們熱愛數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣他們才能全身心地投入到學(xué)習(xí)當中。因此教師應(yīng)該設(shè)計出豐富有趣的課堂，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，從而提升小學(xué)課堂的教學(xué)效率。

在教學(xué)《可能性》這一課時，我會組織大家玩一個類似抽簽的游戲，誰抽到什么就要完成紙條上規(guī)定的事情，上面有可能是唱歌，有可能是跳舞，也有可能是朗誦。但是每個紙條上面的內(nèi)容都不一樣，先挑選5個人上臺，告訴他們5張紙條上都有什么字，每當一個人抽簽時，我都會問會抽中什么，如果抽中的就是他說的事物，那么就給他獎勵一支鋼筆，但是隨著游戲的往后發(fā)展學(xué)生們就會明顯感覺到與往后，后面的人猜到的機率就越大，這時我就會給大家引入可能性的概念，因為與往后剩下的紙條越少，每個紙條占總數(shù)的比例越大，因此抽到的可能性就越大。這樣的課堂導(dǎo)入，有效地讓學(xué)生感受到概率的存在和意義，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

對于小學(xué)生來說，在他們眼里學(xué)習(xí)就是在給家長學(xué)，因此教師要首先改變學(xué)生的這個想法，充分調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。著眼于眼前的教育發(fā)展觀，結(jié)合多種教學(xué)素材和教學(xué)資源，從實際生活出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)光彩，構(gòu)建高學(xué)的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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