混合教學模式下大學英語與高中英語銜接研究

焦穎婕

【摘? 要】基礎教育與高等教育階段的教學銜接問題是促進大學新生快速、有效融入大學英語學習的重要研究課題。本文探討在信息教育技術飛速發展的背景下，如何利用混合教學模式有效促進大學英語教學發展。

【關鍵詞】混合教學;銜接;大學英語

引言

近年來，教育部相繼頒布了《大學英語課程教學要求》和《高中英語課程標準》，都明確提出了要在英語課程中大量使用先進的信息技術，引入全新的教育理念，并開發建設各種基于計算機和網絡的課程，使學生獲得良好的語言學習環境與條件。2010年頒布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》也明確要求教師要學習運用好現代信息技術，更新教育教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。一系列文件的出臺，反映出在新時代的教育體系下，無論是教師還是學生，都應主動順應信息技術發展的時代潮流，不斷將英語教學與信息技術相融合。

1.基于信息技術的混合教學模式對英語銜接的重要意義

當前，我國的英語教學還存在一定程度上的銜接問題。一方面，基礎教育仍然以應試為主要教學目標，教學內容、教學方法、教材使用等方面與大學英語依然存在較大差異。另一方面，全國各地的英語教學受制于師資、教學條件等限制，也依然存在較大的地區差異。這些問題直接或間接導致大學英語教學，特別是大學英語入門階段的課程存在教學銜接問題。

隨著以信息技術為核心的現代教育技術的廣泛應用，以學生和教師互動為手段、以線上線下相結合為特點的新型大學英語混合式教學得到了廣泛的關注。基于現代信息技術的大學英語混合式教學立足于課堂，延展到網絡空間，可以有效彌補基礎教育階段高中英語與高等教育階段大學英語教學的落差問題，同時也有效填平地區之間的教學差異，提高英語教學效果，滿足不同水平學生的語言學習需求。

2.大學英語混合教學模式改革探討

大學英語混合教學模式是將線下的課堂教學與線上虛擬網絡學習相結合，是一種全新的教學模式，需要在教學理念、教學方法、教學工具等很多方面做出符合學生和教師教學實際需要的改革。

（1）教學理念。大學英語教師受限于信息技術能力不強的影響，教學理念仍停留在課堂面授的層面。面對來自不同教育水平地區，英語成績和學習能力參差不齊的大學新生，傳統的教學方式已經不能滿足學生的學習需求，也使得教師在教學組織、教學測評方面遇到瓶頸。很多教師對在線教學方式了解不夠，對教學輔助APP（如釘釘、雨課堂、超星學習通等）的功能沒有完全熟悉，將課堂教學簡單“搬入”線上，教學活動沒有本質變化，不能有效解決教學銜接問題。

（2）教學模式與方法。傳統的“教師講解、學生聽講”的教學模式，要求教師對教學整體活動進行規劃、組織、協調、管理、督促、評測，學生只是被動接受。這種教學模式導致一個課堂只有一種聲音，只能提供一種水平的教學內容，不能充分利用信息技術提供的時空便捷滿足學生個性化學習的需求。

高中英語教學以應試和語言基礎能力操練為主，進入大學英語教學環節，很多學生不適應大學英語的教學節奏和模式。針對高中英語與大學英語的銜接問題，可以充分利用混合教學模式，充分調動學生的學習自主性和積極性，促進師生間教學的良性互動。

（3）教學組織與課程設置。高中英語教學受高考和教學時間的限制，《課程標準》中提到的多角度、全方位的語言教學難以真正實施，所列舉的語言選修類課程設置并不能在現實教學環節中真正得以實現。進入大學英語教學階段，語言基礎能力的訓練逐漸轉向語言實際運用能力的培養，在通用英語教學的同時，很多高校結合自身特點開設了很多與語言教學相關的語言拓展類課程，這極大豐富了語言教學內容，同時也滿足了學生的不同需求。線上線下的混合式教學模式，通過提供豐富的線上資源，使學術類英語、拓展類英語教學也能夠得以實現。

（4）合理的師資培訓。新的混合式教學模式需要教師轉變教學理念，進行信息技術、網絡技術等新教育技術方面的培訓。新的教學模式的有效開展需要教師進行實施，教師是教學模式和方法的運用者，是教學活動的組織者。對于教師的培訓應堅持問題導向，對于大學英語在線學習借助的平臺和APP，應能夠熟練掌握和靈活運用;對于在線教學組織與管理和教學效果的評價等問題，也應該進行專項培訓。

此外，混合式教學對于課堂的組織與課程內容的設置也提出了新的要求。不同于傳統的教室教學，以信息技術為核心的教育技術手段要求將課堂知識的講授，如語言點講解、課文背景介紹等學生具有普遍性問題的教學內容，學生完全可以課前通過線上進行學習。課中教學活動中，教師可以通過測驗、練習、討論等多種形式進行有針對性地引導式教學，更關注學生自主學習的效果。

大學英語教學作為中學英語教學的延續與拓展，有其自身的特點和規律，應與高中英語教學進行有效對接，關注學生融入大學學習存在的相關問題。在信息技術飛速發展的新背景下，大學英語教師應充分學習相關教育技術，關注并了解高中英語教學現狀，更好地掌握入學新生的英語學習狀況，積極調整教學策略，使學生更有效地適應英語學習方面的變化，達到良好的學習效果。

參考文獻

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