教學創生視角下的初中英語有效寫作教學策略分析

黃春文

摘 要 合作是全球化發展的必然趨勢，越來越多的國家進行著貿易往來，出國旅行也是人們的出行選擇之一，而英語作為使用最多的語言之一，應該引起學校的重視，為社會培養全方位人才奠定基礎。英語寫作是初中英語教學中的重要組成部分，占據著十分重要的位置?！敖虒W創生”視角下的初中英語教學策略是一種創新的教學策略，有利于初中生學習英語寫作更加高效，也十分符合素質教育的發展要求。本文就該創生視角下的英語作文教學策略展開分析。

關鍵詞 創生教學;初中英語;有效寫作;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0115-01

初中英語是十分重要的，一環扣一環為后期的學習打下基礎。但是有諸多因素會導致學生的英語學習效果不理想，不僅是學生的問題，諸如偷懶、沒有端正心態、學習方法有問題等，教師的教學內容、方式等也會對英語的授課效果產生影響。初中英語的作文教學是英語教學中的難點之一，教師應在創生的視角下進行教學策略的調整，調動起學生學習英語的積極性，結合學生實際情況，充分引導學生首先從心里引起對英語作文的重視，同時幫助學生更好地學習寫作技巧。

一、充分發揮交際性寫作的作用

教師在進行英語作文的教學時，交際性英語寫作和日常生活有著緊密的聯系，有利于提高英語作文的教學的效果。當學生將英語作文和自身的生活結合起來進行交際性寫作的時候，往往可以身臨其境，因為對生活的所思所感非常真實，能夠快速地掌握交際性寫作方法，提高英語作文的寫作水平。

在學習用英文寫信的時候，教師可以模擬一個場景，英國的一個好朋友Danny非常喜歡中國文化，特別是中國建筑，邀請學生為Danny寫一封信，進行建筑的介紹。教師可讓學生先小組討論構思，可以用中文進行表達，再進行英語的寫作。那么在寫作過程中就涉及到大量的建筑類詞匯，譬如說，故宮表達為The Palace Museum;紫禁城表達為The Forbidden City。教師教導學生應用建筑詞匯后，可以帶領學生在作文中加上其他需要掌握的英語語法，協助學生寫出一篇優秀的作文，幫助學生牢牢掌握在英語中寫信的方式、書信作文的其他相關知識以及學習到新的詞匯和語法。

二、創新采用過程教學法

英語作文過程教學法的重點在于寫作的過程，而不是結果。在此教學過程中，教師應注意要求學生遵守制定的寫作原則，鼓勵學生大膽地參與到寫作分析的過程中來并且加以指導。

在學習寫動物的作文時，教師先讓學生自己思考寫作思路，并分享給大家，教師也要給予學生適當提示。比如在去動物園的時候，和動物之間的有趣故事，都可以作為作文素材。比如，Every time I go to the zoo， I will go to see them. Monkeys often stay in trees and jump between them. They are so lively and favorable. When they are happy， they will act for visitors. Its very funny.這句話就是描寫去動物園看猴子。猴子們常常待在樹上，在樹木之間跳來跳去，非?；顫?，討人喜歡。它們高興的時候，還會特別表演給游客看，非常有趣。課后教師再布置類似的作文題目，讓學生自己完成，達到課程鞏固的目的。

三、學案和作文練習相結合教學

教師先讓學生進行書本章節的閱讀，教師應該注意調動起學生的積極性，并且加以正確引導，帶領學生將需要學習的內容進行探討，根據例句、短語等先自己找到語法規律。例如，學習一般過去時的時候，教師可以在黑板上書寫一個一般過去時的例句，譬如l was a student. l was not a student. 帶著學生找到其中的特點，引導學生自己寫例句并融入到作文中;學習定冠詞the的用法的時候，其中有一個用法是加在樂器和表示方位的名詞前面，譬如She plays the piano＼violin＼ guitar.和in the north of China等。同時，教師可以將課本中的相關知識教學穿插到作文的寫作練習當中。利用書本知識和作文練習相結合的學習方式，通過學案導學教學，不僅讓學生學到單詞、語法等的用法，還在作文的練習中得到鞏固，也能幫助學生提高寫作水平，達到事半功倍的效果。

四、提高學生英語的寫作技能

教師在進行英語寫作教學時，可以帶領學生大量閱讀文章，或者看英文原版的電影，并利用教材中的內容對其中有價值的文章、臺詞的語法結構逐一分析。這樣可以幫助學生對文章的結構有全面的認識，分析不同句子的特點，學習更多的寫作技巧和特色，培養出學生的語感，并且記住一些優美、經典的語句，有利于學生積累大量的英語寫作素材，從而大大提高學生的寫作技能。

隨著新課程改革的推進，教師也應該重視起對初中英語作文授課方式的調整。并且和學生的實際情況進行結合，將案例引入到課程中去，帶領學生分析真題、優秀例句、段落等，并且在做完形填空、閱讀理解等題后，不僅要講題目，還要帶學生分析文章內容，學習文章中好的語句、語法、詞匯等，將其靈活運用到英語作文中，增加學生的知識儲備，增加和學生的互動次數，并且形成良好的學習氛圍。在教師不斷的引導中，逐漸搭建起學生的英語學習體系，相輔相成，從而也提高了學習英語作文的效果。

參考文獻：

[1]鄒響太.初中英語“綜合技能”板塊教學的優化設計[J].英語教師，2018，18（14）：123-126+131.