初中政治教學凸顯人文精神的策略探討

劉勇

【摘 ?要】在素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下，人文精神有效滲透初中政治教學中，既滿足了政治教學的目標要求，也能夠培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，使學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，為學生綜合性發(fā)展奠定堅實基礎。基于此，本文針對初中政治教學凸顯人文精神的策略展開探討和分析，旨在實現(xiàn)初中政治教學體系的優(yōu)化，并為初中政治教學提出參考性建議。

【關鍵詞】初中政治;人文精神;教學方法

中圖分類號：G633.2 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0026-02

【Abstract】Under the background of the continuous deepening of the concept of quality education， the humanistic spirit has effectively penetrated the junior high school political teaching， which not only meets the goals and requirements of political teaching， but also cultivates students' good moral qualities， so that students can establish a scientific outlook on the world， life， and values. The comprehensive development of students lays a solid foundation. Based on this， this article explores and analyzes the strategy of highlighting the humanistic spirit in junior high school politics teaching， aiming to realize the optimization of junior high school politics teaching system， and put forward reference suggestions for junior high school politics teaching.

【Keywords】Junior High School Politics; Humanistic Spirit; Teaching Method

一、在初中政治教學中凸顯人文精神的必要性

“德者，才之主，才者，德之奴。”在新時代社會中，對學生的要求已經(jīng)不僅局限于學生專業(yè)技能和專業(yè)知識學習方面，德育意識已經(jīng)深入貫徹到學生的教育中，只有提升學生的道德品質(zhì)、內(nèi)在思想，才能切實滿足當下社會對人才的要求，也能夠有效滿足素質(zhì)教學理念背景下對學生綜合性培養(yǎng)的要求。在初中階段開展政治教學，能夠幫助學生初步了解生活和社會，并從理論體系中初步感知人類社會的運行法則，其學科能夠更好闡釋人類精神文明。隨著教育模式的不斷改革，培養(yǎng)學生人文精神，逐漸落實在初中政治教學過程中，為學生綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎。

二、初中政治教學中凸顯人文精神的不足之處

第一，大多數(shù)初中政治教師的應試教學觀念根深蒂固，這使政治教學中的人文教育多停滯于形式化。在實際課堂中，教師“結果論”教學理念過于嚴重，即只重視學生政治知識學習情況，讓學生背誦或者記憶知識以應付考試即可，對于政治內(nèi)容中的人文精神和道德品質(zhì)的培養(yǎng)教學，多采取漠然視之的態(tài)度，這使學生在進行政治學習時多采取機械化方式，不能有效體驗政治學習中的人文教育。久而久之，會大大降低學生對政治學科學習的興趣，很難滿足素質(zhì)教學背景下的政治教學工作要求。第二，初中政治教學過程缺乏必要的個性化教育，這導致整體教學方式過于千篇一律，和學生個性化發(fā)展要求嚴重背離。除此之外，現(xiàn)階段的教學模式中，對于教學理論和學生日常生活的聯(lián)系性教學不夠深入，從而使學生脫離了日常生活機械性地開展學習，同時在課堂教學中，教師也沒有做到因材施教、因勢利導，難以在教學過程中培養(yǎng)學生的個性化。第三，在當下初中政治教學中，教師沒有切實考慮到學生自身學習需求，導致學生在實際學習中難以把握學習重點和學習目的。而且在課堂教學中，師生之間并沒有產(chǎn)生必要的教學互動，整個課堂成了教師的“一言堂”，這種灌輸式教學模式很難掌握學生的學習情況，也不利于教師把握學生的學習重點，從而大大增加了學生對政治課堂的抵觸情緒，也不利于在初中政治教學中凸顯人文精神。

三、在初中政治教學中凸顯人文精神的策略

（一）拓展初中政治教學內(nèi)容，凸顯人文精神

初中政治教學內(nèi)容和初中階段的學生日常生活、學習及個人發(fā)展方面有著密切聯(lián)系。教師在進行初中政治內(nèi)容教學過程中，要注意對其教材上的內(nèi)容進行拓展和延伸，從而有效調(diào)動學生的學習熱情，為學生構建系統(tǒng)性的政治學科體系，積極為學生答疑解惑。例如，《笑迎新生活》是初中政治教材第一單元，也是學生步入初中之后學習的第一節(jié)政治知識點，在針對該課題展開教學時，教師可以鼓勵學生說出在步入初中之后的焦慮和問題，在課堂提問時，大多數(shù)學生提出的問題包括“學習壓力大”“不知和人如何相處”“對于新環(huán)境很陌生”等，這些問題是基于教材之上延伸和拓展的，和實際的教學任務和教學內(nèi)容并不產(chǎn)生關聯(lián)。但是教師要深入重視這些問題，并給出自身的建議和答案，從而使學生能夠有效提升對政治學習的熱情和興趣。

（二）組織教學活動，凸顯人文精神

人文精神不僅重視個體的自我關懷，也對人類集體精神的傳承和發(fā)展產(chǎn)生了必要關注。在初中政治教學過程中，其教材內(nèi)容中的大多數(shù)章節(jié)都和自我關懷及感知人類社會精神文明息息相關。但是，無論教材中書本闡述得多么詳細和清晰，都需要學生親自實踐才能有效感受，因此，相關政治教師需要科學安排教學活動，進而使人文精神得到有效凸顯。

第一，針對學生而言，不同的性格對應著不同的表達方式，一部分學生對個體的發(fā)展更為重視，另一部學生比較關注集體榮譽感，教師可以將不同性格的學生組織起來開展必要的辯論，使學生能夠在辯論過程中廣開言路、暢所欲言，進而使學生能夠有效分析集體榮譽感和個人發(fā)展之間的聯(lián)系，以此為學生開展必要的人文思想教育。

第二，針對班級環(huán)境來說，可以建立在感知社會精神文明為教育核心點。通過安排集體活動創(chuàng)造一個良好的教學氣氛。例如，學習《認識新自我》內(nèi)容之后，教師可以為全班學生組織一個集體活動，應用自我介紹及個人風采展示等方式，鼓勵學生將個人日常生活照片貼到瀏覽墻上，這樣一來不僅能有效培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，還能使學生主動參與到班集體的日常活動中，從而有效增強學生的班級榮譽感和責任感，也能夠有效體現(xiàn)政治教學的核心價值。

（三）通過和諧師生關系的構建，凸顯人文精神

人文精神最重要的表現(xiàn)是在清晰認識自己及接納自己之后，學會站在他人的角度看待問題，從而能夠在今后的生活中做到推己及人、感同身受，充分尊重別人并且有著強烈的利他心理。基于此，教師要嚴格約束自身的教學行為，將構建和諧的師生關系放在重要的教學目標，以此使人文精神能夠得到有效凸顯。例如，在日常教學過程中，教師注重自身的教學行為，不要辱罵及用刺激的語言批評學生，在開展批評教育過程中要以“愛”為前提，同時還要注重自身的言行，多給予學困生鼓勵和贊美等。

（四）加強教學理論與實際的結合，凸顯人文精神

基于應試教學理念的束縛，大多數(shù)初中政治教學過程中，教師多是采取“灌輸式”教育，再加上初中政治學科本身涉及過多的理論教學，在教師“一言堂”教學模式下，不能使學生有效構建和生活的聯(lián)系，從而使學生的政治學習偏離實際生活，大大阻礙了學生的學習有效性，也很難使學生切實了解政治學科的真諦。為了在初中政治教學中凸顯人文精神，教師要密切重視政治知識和學生實際生活的聯(lián)系，從而使學生能夠運用所學理論分析現(xiàn)實生活中的事情，從而大大提升學生對政治學科的學習興趣，使學生能夠構建生活和政治學習的聯(lián)系。

四、結語

綜上所述，將人文精神不斷落實于初中政治教學中能夠更好地拓展和延伸教材，有效促進對教學內(nèi)容的實踐和素質(zhì)教學的開展。因此，初中政治教師要不斷挖掘教材內(nèi)容，積極構建更加高效的課堂教學體系，合理安排教學活動，和學生構建更加良好的關系，從而使人文精神在初中政治教學中得到有效凸顯，推動初中政治教學的高效、高質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱號志.初中政治教學凸顯人文精神的策略探討[J].學周刊，2019（06）.

（責任編輯 ?李 ?芳）