小學高年級語文教學中情感教育的研究

李建林

【摘 ?要】在教育制度不斷改革的推動下，素質教育得到了廣泛運用。其中情感教育作為其中的主要內容之一，其重要性是毋庸置疑的。特別針對小學高年級學生而言，在開展小學語文教學工作的過程當中，教師需要緊密結合學生的實際學習情況，采用情感教育方法，培養學生發現美的能力，帶給學生全新的情感體驗，使學生能夠深入理解相關語文課程內容，滿足不同學生的學習需求，完成既定的小學語文教學工作任務。本文通過說明小學高年級語文教學中情感教育工作開展的價值，提出了小學高年級語文教學中情感教育的有效對策，從而有效提升小學高年級語文教學中情感教育工作的總體水平。

【關鍵詞】小學高年級;語文教學;情感教育

中圖分類號：G623.2 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0082-02

【Abstract】Driven by the continuous reform of the education system， quality education has been widely used. Among them， emotional education is one of the main contents， and its importance is beyond doubt. Especially for students in the upper grades of primary school， in the process of carrying out primary school Chinese teaching， teachers need to closely integrate students actual learning conditions， adopt emotional education methods， cultivate students ability to discover beauty， and bring students a new emotional experience， so that students ?can deeply understand the content of relevant Chinese courses， meet the learning needs of different students， and complete the established tasks of primary school Chinese teaching. This paper explains the value of emotional education in Chinese teaching in the upper grades of elementary school， and puts forward effective countermeasures for emotional education in Chinese teaching in upper grades of primary school， so as to effectively improve the overall level of emotional education in Chinese teaching in upper grades.

【Keywords】Upper grades of primary school; Chinese teaching; Affective education

一、小學高年級語文教學中情感教育工作開展的價值說明

（一）確保小學語文教學內容與學生身心發展的需要相匹配

開展小學語文教學工作的時候，語文教師應該及時發現教學環節當中顯現出來的各種問題與不足，并且教師通過利用情感教育的方式，一方面，凸顯學生在小學語文課堂教學工作中的主體地位，營造良好的小學語文課堂學習氛圍。另一方面，也使小學語文教學的具體內容和學生的現實生活緊密關聯，借助科學的情感教育方法，可以引導學生參與到各種不同類型的情感教學活動當中，調動學生對小學語文課程學習的興趣和積極性，有助于提升小學語文課堂教學效率，從而確保語文情感教育工作的質量，使學生收獲更多。

（二）能夠滿足不同學生的情感需求

對于人類來說，情感屬于人心中的一種感受，針對任何人而言，無論是生活，還是學習，均應該采用合適的情感釋放方法，因此，語文教師為了釋放學生的情感，使學生能夠大膽表達出自己的思想觀點與感情，可以依靠情感教育的方式，滿足達到各類學生的情感需求。不但有助于學生積極、熱情地進行語文課程的學習，而且可以激發學生對語文課程的學習興趣，真正實現小學語文課堂教學和情感教育工作之間的有效融合，凸顯情感教育方式的良好作用。

二、小學高年級語文教學中情感教育的有效對策

（一）構建良好的語文情感教育教學情境，調動學生學習興趣

在進行小學高年級語文情感教學工作的過程中，教師需要構建良好的語文情感教育教學情境，以便增加學生學習小學語文課程的興趣。具體開展語文情感教學工作的時候，教師僅僅利用語言講解是不行的，還需要結合具體的教材內容，為學生構建合適的教學情境，帶給學生全新的學習體驗，增強情感教育的效果。

例如：教師講解人教部編版小學六年級語文上冊《詹天佑》這節課內容時，作者描寫了主人公詹天佑進行鐵路修建過程中受到了不同惡劣環境的考驗，諸如“居庸關山勢高，巖層厚”“山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿”等，如果語文教師單純向學生介紹當時的環境如何艱難，很多學生難以深入理解。所以，教師通過科學利用先進的多媒體教學設備，以圖片、音樂以及視頻等不同的形式，為學生營造出一個逼真的情境，讓學生能夠直觀看到陡峭的山勢，在山頂上面滲下泉水，而隧道中全是泥漿，有利于學生加深對課文內容的記憶與理解，并且在此過程中，學生能夠充分發揮出自己的想象力：面對此種艱難的環境情況，詹天佑依然與其隊友飽受饑寒交迫的困難，堅持進行鐵路的修建，使學生感受到這種偉大的精神。借助此種教學方式，可以增強對學生情感教育的效果，完成情感教育教學工作任務。

（二）組織學生大聲朗讀課文內容，增強情感體驗

作為小學高年級語文教學工作過程當中主要的手段之一，對學生朗讀能力的培養十分關鍵。特別對于小學高年級學生而言，教師需要積極組織學生大聲朗讀課文內容，以增強學生的情感體驗。學生在朗讀小學語文課文內容的過程當中，在其大腦當中會不自覺地呈現出作者描寫的各種形象，加深學生的記憶和理解，掌握文章的主要內容，在大聲朗讀的過程中，引發學生和課文作者之間在情感上的共鳴。

（三）注重深入挖掘和利用小學語文教材當中隱藏的情感元素

在開展小學語文教學工作的過程當中，教師需要注重深入挖掘和利用小學語文教材當中隱藏的情感元素，從而達到對學生實施情感教育的目的。例如：教師在講解人教部編版小學六年級語文上冊《懷念母親》這節課內容的過程中，不僅要求學生記憶與理解教材當中出現的生字、生詞以及句子，還要求學生能夠掌握課文的主要內容，從中挖掘出更多的情感元素，并加以科學利用。結合教材中的內容，作者說明了母親與祖國母親是同樣重要的，明確了情感基調。

隨后，介紹了自身與母親間存在的關聯情況，雖然二者在一起的時間較少，不過母子之間的情感卻十分深厚，而母親的離世消息則使作者內心深處覺得非常愧疚，進而表達出對自己母親的懷念。在這過程中，需要語文教師對學生加以科學指引，由于作者和母親之間的見面數量與時間均存在一定的限制，自己沒有盡孝，但是母親卻突然逝世，導致作者感到非常遺憾。學生在認真閱讀課文內容的過程當中會進行思考，聯系自身和母親之間的關系，從而受到很大的啟迪，更加珍惜自己和母親相處的機會，盡自己所能報答母親的養育之恩。

三、結語

綜上所述，可以獲悉，系統分析與思考小學高年級語文教學中情感教育的有效對策顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文通過說明小學高年級語文教學中情感教育工作開展的價值，提出了小學高年級語文教學中情感教育的有效對策：構建良好的語文情感教育教學情境，增加學生學習興趣、組織學生大聲朗讀課文內容，增強情感體驗、注重深入挖掘和利用小學語文教材當中隱藏的情感元素。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠得到有關小學高年級語文教師的關注與重視，并且從中獲取相應的啟發和幫助，以便增強小學高年級語文教學中情感教育的實際成效，進而推動我國小學語文教育事業的可持續發展與進步。

參考文獻：

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[3]王高強.小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J].山海經：故事，2017（06）.

（責任編輯 ?王小飛）