基于小學科學教具制作對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值分析

賴永榮

◆摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深化，素質教育理念也愈加深入人心。作為素質教育的重要渠道之一，小學科學教學也受到了前所未有的重視。教具制作是小學科學教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，對于整體教學的實施有著極其重要的作用。具體來說，通過教具的制作，將原本抽象的知識變得更加直觀、具象，有效激發(fā)學生對科學這門課程的興趣，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力，并幫助學生加深對知識的理解和掌握。

◆關鍵詞：小學科學;教具制作;創(chuàng)新能力

一、小學科學教具制作對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值

在小學科學教學中，對于整體教學實效的提高，重點在于引導學生深入探究，讓學生親身參與到科學學習和探究當中，這樣才能將學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。而在具體教學中，探究活動通常都會受到教具的影響，尤其是對于部分偏遠地區(qū)的學校，由于條件相對落后，因此科學探究的開展往往也會受到限制，嚴重影響整體教學效果。對此，結合實際教學的內容，在條件允許的情況下，借助有效的資源和材料，通過精心設計，帶領學生制作相應的教具，對于科學教學活動的開展起到關鍵作用。不僅如此，它對于學生實踐能力、探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都發(fā)揮著不可忽視的作用。

二、小學科學教具制作對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）深度結合教材

在小學科學教學中進行教具的制作，首要任務就是與教材有機聯(lián)系起來。具體來說，作為一名合格的教師，應當意識到一點，即教材是學生與教師的溝通橋梁，要想在小學科學教具制作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，就有必要從教材本身出發(fā)，以此逐步深入，讓學生發(fā)散自身的思維，在發(fā)現與探索中分析和梳理科學知識，在掌握理論知識的同時，進一步促進自身能力的培養(yǎng)和提升。例如：在教學“地球表面的地形”這部分知識內容的時候，教師將本節(jié)課的內容與教具制作進行有機整合?？梢悦鞔_的是，本節(jié)課主要是為了讓學生對地球地表地形地貌的分布和特點有一個充分的認識，明確和描述各個地形地貌的特點等。對此，教師在講解完這部分重點知識后，將學生合理劃分為若干個小組，讓各個小組根據地球地表地形地貌的分布和特點，制作一個相應的地球模型。在這個過程中，讓各個小組大膽想象力、創(chuàng)造力，利用各種資源，如紙片、小刀以及馬克筆進行模型的制作，如借助馬克筆上色，用黃色代表河流，藍色代表海洋等。通過學生的努力，一個個模型就這樣產生了。在上述過程中，不僅培養(yǎng)學生的合作意識，還幫助學生更加形象、直觀地看到地球地表地形地貌的分布和特點，讓學生對原本模糊、繁雜的知識形成更加全面、深刻的理解和記憶，在提高學生學習質量的同時，切實培養(yǎng)學生的合作能力、想象能力以及其創(chuàng)造能力。

（二）豐富教學形式

在小學科學教學中組織學生進行教具制作，除了深度結合教材之外，還有必要豐富和創(chuàng)新教學形式，如組織學生開展課外活動。從某種意義上來說，大自然就是科學教學的“活素材”，對此對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不應當局限在課堂上，還可以將課外資源充分利用起來，在生活和大自然中發(fā)現、探尋以及感受，從而更好地鍛煉學生的創(chuàng)新意識和能力。需要注意的是，在這個過程中，教師要適當適時地引導學生，讓學生學會擁抱生活、傾聽大自然，學會觀察生活和自然界的一切事物，而不是放任學生，讓學生漫無目的“游蕩”。例如：在教學“水能溶解一些物質”這部分知識內容后，教師可以為學生安排這樣的課后作業(yè)，即“為父母沖一杯糖水”，以這種方式讓學生學會觀察、發(fā)現日常生活中的科學現象，在深化對課堂所學知識理解的同時，拉近科學教學與現實生活之間的距離。除此以外，教師還可以讓學生談談日常生活中“水能溶解物質”的現象，以此進一步培養(yǎng)學生的觀察能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。

（三）鼓勵實踐創(chuàng)新

為了進一步發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，教師有必要積極開展實踐活動，鼓勵學生積極參與其中，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力進行教具的制作，以此提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如：在“做個太陽能熱水器”這部分知識內容后，教師就可以組織學生開展一個“太陽能熱水器”的競賽活動，讓學生結合課堂所學的知識進行教具的制作，如錫箔紙、塑料、泡沫以及塑料紙等，這些都是相關的制作材料。在日常生活中，學生可以輕松收集這些材料，確保教具制作順利進行。需要說明的是，對于獲得前三名的學生，教師應當予以相應的獎勵，以此激勵學生;對于未能獲得名次的學生，教師也應當加強指導與鼓勵，讓學生不斷進步。通過這樣的方式，調動學生的積極性，讓學生更加積極地參與到教具制作當中，在培養(yǎng)學生動手能力、操作能力以及創(chuàng)新能力的同時，使學生的競爭意識得到一定程度的發(fā)展，一舉多得。

三、結束語

總而言之，在新時期下，小學科學教師應當深刻認識到教具制作的重要價值，并且采取切實可行的方式，將其滲透到各個教學環(huán)節(jié)當中，進而培養(yǎng)和提升學生的實踐、創(chuàng)新等能力。具體來說，可以從深度結合教材、豐富教學形式以及鼓勵實踐創(chuàng)新三個方面出發(fā)，以此組織學生進行科學教具的制作，則能夠更加順利地達成教學目標。

參考文獻

[1]姜濤.基于創(chuàng)新理念的小學科學教具制作分析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（01）：198+225.

[2]張冬雪.基于創(chuàng)新理念的小學科學教具制作分析[J].好家長，2018（05）：90-90.