遠程教育與高職教育融合發展制約因素與對策分析

◆摘 ?要：遠程教育是新型教育形式，被眾多高職院校應用。遠程教育的發展，受社會生產力水準、傳統思想觀念、人文氛圍及媒體制作技術的影響。構建極具特色的遠程教育與高職教育融合模式，不僅需要遵循遠距離教育規律，還應積極借鑒成功的遠距離教育經驗。本文以遠程教育與高職教育為核心切入點，積極探索遠程教育與高職教育融合發展時的制約因素，并提出了一些可行性極強的對策。

◆關鍵詞：遠程教育;高職教育;制約因素;對策

現階段，我國遠程教育發展前景一片良好，在數量層面得到了質的飛躍。遠程教育規模有所增長，在專業設置上愈加齊全，很受財務會計與教學研究者的青睞。但在高職教育應用遠程教育時，依舊被一些因素制約，導致高職遠程教育效果有待提升。

一、高職教育與遠程教育融合現狀

高職遠程教育，主要以計算機網絡、數字化技術為支撐，從根本上打破了時間、空間限制，通過多媒體方式展開實時教育、多點教育。高職遠程教育與傳統式教學方法存在差異，在教學理念、形式、管理方法上都發生了巨大變化。生活中高速發展的時代，人們生活節奏、學習節奏日益加快，高職遠程教育恰恰就為學生提供了便捷的學習方式。如今，我國政府及教育部門高度重視遠程教育的發展，設置遠程教育試點的學校高達數十所，早已涵蓋了文、理、工科等多種學科，成為了一種普及性教育形式。

二、遠程教育與高職教育融合發展時的制約因素

1.教學資源建設不足

一般來講，教學質量的高低，往往直接影響遠程教育成果。我國高職遠程教學資源主要存在以下幾個問題：第一，教學資源總量不足，不能真正達到人才培養的現實需求。大多高職院校在建設學科資源時，普遍出現重復建設現象，同時針對新興學科的教學資源建設力度略低。第二，專業教學內容質量不達標。大多教學內容都極為刻板，普遍是將文字教材搬運到網上，未曾遵循高職遠程教育特色整合資源、創新資源。第三，現有教學資源的修進速度慢，知識體系結構更新不明顯。

2.師資隊伍數量不足

與傳統教學方式相比，高職院校對財務會計與教學研究者的要求極高，相關教師既要精通本專業課程，還要掌握高新技術，并且能靈活應用遠程教育多媒體課件，以便能進一步提升網上教學質量，增進與學生間的距離，實現良性的師生互動目標。目前，肩負遠程教育任務的教師多為高職任課教師，師資老齡化現象居多，不利于將遠程教育理念真正融合于高職專業課教學中。

3.教學交流互動不足

高職遠程教育注重“以人為本”，以現代信息技術為載體，打造更受學生歡迎的教學模式。就目前遠程教育現狀而言，大多情況下都僅是向學生提供教學課程，并通過網絡形式提交作業、參加考試。在整個學習過程中，教師與學生之間嚴重缺失交流與互動，教師指導價值也有所弱化。基于此，很難真正通過遠程教育提升學生的自主學習能力，學生普遍無法感知到遠程教學的支持。

4.專業課程設置不均衡

高職專業遠程教育課程內容過于集中，比例分配不夠均衡，未曾按照學生實際學習需求設置課程內容，長此以往嚴重影響了專業課程的教學效果。與此同時，備受傳統教育觀念影響，高職院校關于現代遠程教育方法、形式、特征等了解的并不夠深入，不能真正形成一種互動式學習環境。大多情況下，依舊沿用傳統式教學方法，以教師講課、學生聽課為主，不利于培養學生的自主學習能力，難以激發學生的專業學習興趣。

5.網絡建設質量不高

高職遠程教育對網絡的要求極高，不僅要求覆蓋面極廣，還要求主干光纖容量大，并且傳輸率要高。只有寬帶數量達到了要求，才能高效進行實時互動。然而，不難發現有些區域的網絡傳輸速度極慢，無形中阻礙了高職遠程教學信息傳輸質量，穩定性也有待提高。同時，網費過于昂貴，對于一些家境條件不如意的學生而言，完全沒有能力負擔。此外，對于一些欠發達地區而言，甚至還沒有建設寬帶網，短時間內無法通網，無形中阻礙著高職遠程教育的發展。

三、遠程教育與高職教育融合發展時的對策

1.規范化建設網絡教學資源

高職院校若想持續展開遠程教育，就需要優化網絡教學資源，合理創新教學資源，并加速對網絡教學資源的應用，這是發展遠程教育的關鍵所在。網絡教學資源內容要豐富，不應只是文字教材，而是要立足于學習者需求，充分尊重學習者個性，通過網絡技術及媒體技術整合教學資源，進而創新學科資源，為廣大學生帶來學習便利。在建設網絡教學資源之際，國家教育部門應針對專業發展狀況及各高校資源配置情況，對高職教育資源進行合理規劃，避免出現資源重復建設現象。與此同時，在建設網絡教學資源的時候，還需要嚴格遵守國家規范、要求，相關教育主管部門也需落實審查工作，對過度浪費教學資源的學校、部門及個人予以嚴懲。此外，還要積極創建網絡教學資源共享平臺，通過數據交換技術及共享平臺實現資源整合目標，保障每一種教學資源都合理應用到專業教學中，助力廣大學生專業水準的提升。

2.打造專業的師資隊伍

作為高職院校實施遠程教育的主體，師資力量的好壞直接影響遠程教育質量。基于此，勢必需要打造一支高水準、高質量，并能適應新時代發展的師資隊伍。若想打造一支綜合素養極強的師資隊伍，需要做到以下兩個方面：第一，教育部門應建設遠程教育師資隊伍人才規劃方案。從行業管理層面入手，大力支持高職院校培養遠程教育師資隊伍。作為教育行政部門，應有目標的引導高職院校發展高質量師資隊伍，在人員編制及教師工資方面給予政策上的幫助。同時，對于一些辦學質量極高、師資隊伍強大的教育機構，教育主管部門也應對其進行重點幫扶。第二，高職院校應按照遠程教育要求打造井然有序的教師培訓機構，并廣泛吸收師資力量，合理設置績效考核方案，科學落實獎勵與懲罰待遇，以此激發廣大教師的工作熱情。在落實相關機制之時，高職院校領導者需幫助遠程教育教師轉變工作理念，加強學習遠程教育新觀念、方式，自覺提高自身專業能力，做好角色轉變工作，從而進一步適應新時代對高職遠程教育師資隊伍的本質要求，更好地服務于高職遠程教育工作，為廣大學生的遠程學習保駕護航。

3.注重加強教學互動

優化高職遠程教學支持體系的關鍵條件，在于創建高效的遠程學習協作環境。改善遠程教育學習環境，需從以下幾個方面入手：第一，強調信息服務。在落實信息服務的時候，要向學生科學傳遞選課信息、作業信息、考試信息及各種教學通知等。第二，豐富各種學習資源。除了在教學過程中必備的教材資料、輔導資料，還應創建數字圖書館、數字實驗室及專業資源平臺等。第三，提供指導服務。充分結合高職院校遠程教育特色及高職學生個人風格，合理應用大數據工具，最大限度滿足學生現實需求，選擇最符合學生特色的學習方法進行專業課教學。第四，加強交流服務。數字信息技術的出現，為高職學生與教師提供了交流平臺，學生可以通過平臺向教師尋求幫助，教師同樣也能隨時隨地檢驗學生的學習質量。第五，實現學習狀況的實時反饋。學生可以針對遠程學習平臺做出反饋，便于教師進一步了解學生需求，進而提高教學質量。其次，教師也可隨時對學生做出評價，幫助學生進一步認知自身存在的問題，進而及時調整學習方案，促進學習效果的提升，真正實現“師生共長”。

4.緩解軟件滯后問題

高職院校應尋求教育部門及其他社會機構的幫助，統籌發展網絡教學事業。首先，需及時解決現代遠程教育的設施問題，多加引進網絡設備。作為政務部門，應高度重視現代遠程教育發展的必要性，認知其為社會信息產業的發展奠定了基礎，并提供了廣闊的市場空間。其次，國內幾大網絡商也應加強合作，共同成就現代遠程教育產業。對于一些經濟落后的地區，政府部門應給予充分的支持。在發展網絡教學的同時，還需定期落實“面授”教育工作，以此彌補互聯網教學帶來的不足，從根源處解決遠程教育下師生互動不足、教學難題積壓的問題。在高職遠程教育軟件設施、硬件設施得到改善后，高職院校還應注重教學資源的開發，杜絕教學資源重復開發現象的出現。另外，高職院校還可以舉辦優質課件評選活動。教師通過相關硬件設施、軟件設施上傳優質課件，促使優秀課件在校際網內共享，一邊為其他教學者提供教學資源，一邊又可進一步滿足學習者需求。

5.統籌規劃專業技能培訓

注重對高職遠程教育的統籌管理，進一步改善專業課程內容不均衡問題。通過宏觀調控手段，確保高職遠程教育朝向科學化、專業化方向發展。與此同時，還要注重培養教師的專業技能，全面提高教師的網絡技術應用能力。值得注意的一點，在高職遠程教育過程中，教師始終發揮著不可或缺的作用。在更新教學理念之時，還應引導廣大教師學習計算機、多媒體設備相關的知識與技能，促使其可以靈活應用這些設備制作電子教案及課件，以備遠程教育時有素材可以應用。此外，教育者還應合理克制情緒，加快適應新教學模式、教學環境。基于此，在統籌規劃的基礎上，落實教師專業技能培訓很有必要意義，不僅有利于減輕教師教學負擔，同樣還能保障教學質量。

四、結束語

總而言之，我國高職教育歷經多年發展，早已取得優異的發展成果。然而，一些制約性因素終究未被徹底消除，為當代高職遠程教育的發展埋下隱患。為此，我國教育行政部門需加強規范教學資源、打造專業師資隊伍、統籌完善教學體系等一系列措施，以此切實提升遠程教學質量，促進我國高職遠程教育長久發展。

參考文獻

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[3]楊洋，黃平，張奕.互聯網+背景下開放教育與高職教育教學模式融合研究[J].中國教育技術裝備，2019（17）：69-71.

作者簡介

邵帥（1988.06—），女，漢族，河南省鄭州市人，碩士研究生，助教，鄭州財稅金融職業學院;研究方向：財務會計與教學研究。

本文系鄭州財稅金融職業學院2020年度校級課題“高職院校專業課程遠程授課實踐探討——以鄭州財稅金融職業學院為例”、2018年度河南省高等學校優秀基層教學組織（教高[2018]1058號）、鄭州優秀基層教學組織（鄭教明電[2018]815號）建設的階段成果。