淺析小學語文閱讀教學的路徑

王麗萍

◆摘 ?要：小學語文閱讀教學，教師要結合特定的中心主題，開展課堂閱讀教學活動，讓學生在閱讀過程中，深度理解主題內容，拓展主題閱讀范圍，營造輕松活躍的閱讀氛圍，提高閱讀課堂教學效率，培養學生閱讀理解能力，促進學生語文素養的提升。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學方法

在語文閱讀教學過程中，教師要對傳統教學模式進行創新，激發學生閱讀興趣，讓學生積極參與到閱讀教學活動中，提高閱讀課堂教學效率。打破學生們的閱讀障礙，培養學生良好閱讀習慣，讓學生在閱讀過程中感受到作者想要表達的情感，學習課文寫作手法和寫作技巧，陶冶學生情操，培養學生語文核心素養，讓學生感受到閱讀的魅力。

一、以疑問提高閱讀思想認知

文字作為我國知識文化傳播的載體，教師要意識到文字中蘊含的魅力，并引導學生理解語文的生命力，弘揚我國傳統語言文化。所以，在進行語文課堂教學前，教師要深度挖掘文章內容，通過課堂教學問題，提高學生們的思想認知，并且，結合課堂閱讀內容，為學生樹立正確的人生價值觀念，促進學生健康發展。

例如：在學習部編版四年級上冊《蝙蝠和雷達》時，為了讓學生們能夠深度理解課文內容，教師可以通過問題引導學生進行課文閱讀。比如：問學生們：“生活中是否見過真正的蝙蝠？”，這時學生們會說并沒有見過，教師便可以說：“那么大家一起看一看蝙蝠是如何飛翔、如何判斷前方是否有障礙的。”通過多媒體播放蝙蝠飛行的情境。在學生們認真了解后，教師便可以告訴學生：“人們依據蝙蝠的功能，研發了現代仿生學，讓飛機可以在夜間安全飛行。那么你們知道人們是如何研發出雷達的嗎？下面就讓我們閱讀課文，了解雷達的發明。”這樣學生們的注意力便會集中在課文閱讀上，通過閱讀學生也會了解課文內容，了解仿生學在社會中運用。此外，對于課堂教學中溜號的學生，教師也要及時進行引導，通過語言暗示或是動作提醒，讓學生集中精神在課堂閱讀學習中，提高課堂教學效率。比如：通過課文《小猴子下山》引導學生，讓學生意識到不要受到外界因素影響，只有一心一意做一件事，才能獲得成功。幫助小學生養成良好的學習習慣，避免外界因素對學生干擾產生的不利影響。

二、以表達整合閱讀思考

由于小學生的年齡因素，使他們在學習過程中，不能深刻理解課文內容，同時缺乏自我表達能力，讓學生不能夠抒發心中的想法和情感。針對學生有感不能發的問題，教師在進行課堂閱讀教學時，應注重閱讀與表達之間的聯系，通過對內容的分析，歸納出重點知識，并對學生進行指導。比如：在學習課文《四個太陽》時，在學生完成閱讀后，聯系生活實際，讓學生表達課文中對太陽的描寫，讓學生思考生活中太陽有哪些特點。這樣在閱讀過程中，能夠有效鍛煉學生的口語表達能力，同時又能強化學生的閱讀理解能力，做到一舉兩得，促進閱讀課堂教學質量的提升。

例如：在開展部編版四年級下冊《鄉下人家》閱讀教學時，教師可以依據課文內容，設計課后練習，讓學生通過閱讀，思考課文中作者如何對鄉下生活進行描寫，體現了作者怎樣的情感。還可以進行拓展練習，讓學生們思考自己的家鄉生活，描述出生活中不一樣的精彩和樂趣。這樣學生們便會對課文進行思考，學生的表達能力得到鍛煉，同時也能培養學生思維能力，讓閱讀教學效率顯著提升。

三、以知識串聯提高閱讀效率

在閱讀教學過程中，教師對于知識內容也要進行梳理，讓類型知識的內容進行串聯，讓學生能夠快速理解閱讀內容，提高閱讀課堂教學效率。這樣，不僅能夠讓學生完成知識的理解和融合，還能減少閱讀教學實踐，為教師提供了拓展內容的時間。在這一過程中，教師也要通過知識的串聯，引導學生自主完成閱讀訓練，鍛煉學生思維能力，強化學生自主學習能力。讓學生們在語文閱讀教學過程中，學習豐富的知識內容，為學生積累豐富的閱讀素材。

例如：在學習四年級下冊《七月的天山》時，教師可以引導學生對同類型課文《記金華的雙龍洞》進行對比學習，兩篇課文都描繪了我國美麗富饒的景色，不同的是作者表達的情感和寫作方式。所以，在進行對比閱讀教學中，學生們能夠欣賞到我國壯美的景色，感受到作者對我國山河的熱愛，同時跟隨作者的腳步，也能夠培養學生對于祖國的熱愛之情，讓學生們能夠更加深刻地理解課文內容，有效提高了語文閱讀教學效率。

四、以環境拓展閱讀知識面

傳統的應試教育方式導致課堂教學非常枯燥乏味，教師以提高學生學習成績為教學目標，導致學生在閱讀教學的學習過程中，逐漸失去了閱讀興趣。從而導致語文閱讀教學效率無法提升，學生學習過程中會出現許多學習問題有待解決。而為了解決這些問題，教師必須要從轉變教學觀念開始，打破傳統教育的枷鎖，為學生提供自由閱讀的平臺，培養學生閱讀興趣，促進學生閱讀理解能力的提高。豐富閱讀課堂教學趣味，讓學生感受到閱讀的魅力，好的課文意境的美好。

例如：在學習部編版五年級下冊《田忌賽馬》時，教師在學生閱讀完成后，要引導學生們表達自己的閱讀感受，思考課文中的寓意，讓學生深度理解課文內容。同時讓學生思考田忌賽馬后孫臏和齊威王又會發生哪些故事。讓學生們交流互動，發表自己的理解，讓學生們通過互動交流，產生思維火花，提高學生們的思維創新能力，促進閱讀教學發展。

五、結語

教師需要對小學語文閱讀教學方式進行改革，促進閱讀課堂的發展，培養學生良好閱讀習慣和綜合學習能力，從不同的角度對閱讀教學進行優化，以學生興趣為切入點，讓學生積極參與到閱讀環節，感受閱讀的魅力。

參考文獻

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