小學美術課堂中的留白式教學實施途徑

李成燕

◆摘 ?要：“留白”主要是指美術作者在創作過程中為突出主題所采取的表現手法，欣賞者在賞析作品過程中具備更多想象空間。小學美術教師應用留白式教學方法，更有效培養小學生美術綜合能力，對豐富課堂教學內容，塑造教學氛圍同樣具有重要作用。

◆關鍵詞：小學;美術課堂;留白式

小學美術課堂中采取留白式教學方法，需美術教師在教學前為學生設計學習懸念，鼓勵學生通過實踐活動、小組討論等方式探索問題答案，由此培養小學生美術綜合能力。在此過程中，美術教師應尊重學生主體地位，為其預留足夠發揮空間，合理設計留白內容，以此提升美術教學質量。

一、合理取舍美術作品內容

小學美術教師在選擇教材內容時應合理取舍作品內容，充分考慮作品重點內容進行教學，針對部分知識可以簡要描述或舍棄，不可被教材內容束縛，增加小學美術課堂教學靈活性，根據學生實際學習情況為其創設問題情境，以此激發小學生學習積極性。如若美術教師在教學中詳細講授作品所有知識，不僅會導致學生學習積極性有所下降，還會導致學生創造力發展受到限制。例如，當教師在進行《禮物的外套》一課時，可引導學生與《色彩的和諧》進行對比分析，在與教師和其他同學共同討論后了解該知識重點內容。需要注意的是，美術教師需要為學生預留知識空白區，鼓勵學生在課后期間補充這部分知識。教師可以在教學后選擇一些小學生喜愛的美術作品，讓小學生結合課堂所學知識進行分析，從中尋找作者創作情感、創作意圖，進而培養小學生思考能力、想象力與知識應用能力，促使小學生深度掌握美術教學知識。

二、靜態作品轉化為動態聯想

小學美術教師在進行作品欣賞課程中，教學過程雖然以靜態形式呈現，但學生在欣賞每幅作品時的眼光卻是動態的，也正是這種觀察才讓美術教學更具靈性。對此，小學美術教師應尊重學生教學主體地位，圍繞學生學習情況全面培養其綜合能力，在欣賞教學中注重挖掘學生美術創新力、想象力，讓學生能夠在靜態的作品中欣賞到動態的事物，從中感受作品作者的創作情感。例如，教師在帶領學生賞析《蒙娜麗莎》作品時，該作品十分著名，作品人像以靜態形式呈現在小學生眼前，教師需要鼓勵學生通過觀察感受作者的創作意圖與創作思想。再此過程中，教師可借助多媒體設備為學生展示該作者的其他美術作品，促使學生在腦海中產生與作者相遇的畫面，從而體會作品的思想情感。美術教師通過留白式教學方法幫助學生由靜態畫面轉化為動態聯想，進而對美術作品產生理解，以此升華學生美術審美能力，讓學生學會利用美術賞析對作品背景、社會環境進行全面了解，借助發散思維全面培養學生美術綜合能力。

三、結合實際生活開展留白式教學

小學美術教學的目的在于培養學生審美能力、創造力與想象力，結合學生實際生活開展美術欣賞課程，增加美術教學趣味性。例如，教師在進行《學畫農民畫》教學時，如若只是教授學生如何欣賞作品很容易導致課堂教學氛圍乏味無趣。因此，教師可以為學生提前預留一定時間來討論農民的日常生活，以該話題為教學主線，逐漸引入學生欣賞美術作品。通過這種教學方法，不僅能夠激發學生學習積極性，還有利于培養學生美術綜合能力，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。同時，美術教師還應教授學生如何將所學知識發揮在實際中，達到學以致用的教學效果。首先，教師需開展實踐教學活動，將學生進行小組劃分，明確不同組員的職責與分工后。由小組組長對作品進行介紹，小組組員共同討論作品繪畫價值、繪畫情感與繪畫意義。在此過程中，美術教師需要重點講述該作品創作內涵、創作技巧與繪畫主題。由于學生對美術作品存在不同欣賞點與思考點，從而在進行小組學習時學生會產生思想碰撞。對此，小學美術教師可鼓勵學生在互聯網中收集相關資料，并全程指導學生交流、學習，由此培養學生自主探究能力，促使學生在自主學習過程中學會感悟作品、理解作品、分析作品。

四、教學內容設計留白

小學生具有較強的表現欲望，美術教師可借助小學生性格特點、心理特征鼓勵學生在學習中展示自身繪畫技巧與豐富的想象力，促使學生能夠在欣賞他人作品時懂得尊重作品、珍稀作品。例如，教師在為學生展示《漂亮的建筑》作品時，可為學生客觀評價該作品的創作意義，讓學生感受到學習美術繪畫的價值，在培養學生美術賞析能力的同時培養學生綜合素質，進而加強小學美術教學質量。在此過程中，教師可鼓勵學生積極參與討論，在設計教學內容時進行留白，為其展示一些小學生生活周邊的常見建筑物，靈活運用美術教材作品，從而加深小學生理解能力。當展示活動結束后，教師可要求學生針對作品內容進行評價，并分享一些自己見過的偉大建筑物和歷史由來，營造更加生動、靈活的小學美術教學課堂。

五、結語

綜上所述，小學美術教育對培養學生創造力、審美能力與想象力具有促進作用，從而需要美術教師在教學過程中靈活運用留白式教學方法，結合實際生活為小學生提供想象與創造的空間，在賞析課程中將靜態作品轉化為動態聯想，從中對小學生進行引導，進而提升美術教學質量。

參考文獻

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