聾啞小學語文教學中如何滲透心理健康教育

薄璐

◆摘 ?要：在新課改之后，需要教師在開展教學的過程中，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育，而心理健康教育，正是素質(zhì)教育當中重要的組成部分。在各個學科的教學活動中，需要全面滲透心理健康教育。而在聾啞小學語文的教學過程中，更加需要重視起學生的心理教育，以此能夠幫助在掌握語文知識的同時，健康快樂的成長下去，基于此，本文就聾啞小學語文的教學，提出滲透心理健康教育的相關措施。

◆關鍵詞：聾啞小學語文;心理健康教育;語文教學;素質(zhì)教育

對于聾啞學校而言，是一所特殊的教育單位，而其中的語文教育，對于特殊兒童的成長而言，具有著重要的意義，需要在進行語文教育的過程中，充分滲透心理健康教育，以此能夠有效的關注兒童的成長以及內(nèi)心變化，讓教師更加具有針對性的進行教學的開展。

1轉變傳統(tǒng)教育觀念

在聾啞學校當中，教師是主要的知識傳播者，因此在對學生進行智力開發(fā)的同時，還需要關注學生的一舉一動，能夠了解學生的成長背景。對于不同的聾啞學生而言，其有著不同的生活背景。在正常的教學過程中，需要更多的關注與學生的學習態(tài)度、生活態(tài)度，而不是僅僅關注學生的學習成績以及智力的進步。要能夠從情感的角度，幫助學生健康的成長，形成一個健康的內(nèi)心世界。為此，為了更好的實現(xiàn)教育目標，教師需要在進行教學開展的過程中，轉變傳統(tǒng)教學理念，從傳統(tǒng)的對學生學科知識的掌握程度的了解，轉變?yōu)閷W生認知能力、情感目標的培養(yǎng)，以便于可以有效的滲透心理教育的目標，從心理的角度出發(fā)，促進學生的全面發(fā)展。

2在備課環(huán)節(jié)加入心理健康切入點

教師在進行備課的過程中，不僅僅需要進行學科內(nèi)容備課，還需要能夠在備課的過程中，聯(lián)系學生實際的學習能力，能夠充分的挖掘語文學科的知識教學途徑，進而保障學生在接受語文教學的過程中，可以感受到心理健康教育，在潛移默化的形式下，進行心理方面的疏導。

對于心理健康而言，這是蘊含在生活當中的重要內(nèi)容，心理健康教育與生活有著密不可分的聯(lián)系。為此在開展教學的過程中，教師首先需要明確心理健康教育的實際內(nèi)容，并從創(chuàng)新的思路、方法下進行語文教材的研讀，并結合其自身的教學特點，以及當下學生出現(xiàn)的一些心理問題，進行良好的備課，從而挖掘出具有較高價值的心理健康內(nèi)容。例如在對學生進行友好相處的教學過程中，可以結合起《好朋友》這一課，讓學生明確，在學習的過程中，只有互相幫助。在生活上互相照顧，才可以成為真正的好伙伴。

3語文教學過程中的心理健康教育

3.1營造良好的課堂心理氛圍

在進行教學的過程中，可以有效的通過良好的課堂心理氛圍，促進聾啞生的心理健康的成長。在具體的教學開展中，教師需要建立起同學之間，在學習過程中相互學習、相互幫助的學習氛圍。在過去的教學過程中，一些教師習慣性將學生進行相互比較，以此來形成學生之間的競爭，但是這樣的教學模式下，會對學生的學習，造成較大的壓力，同時也是一種具有破壞性的競爭氛圍。因此教師需要盡可能避免，進行學生之間的比較，以此來讓學生在學習的過程中，始終處在一個輕松愉快的氛圍當中，避免學生由于過大的壓力，而出現(xiàn)厭學、逃學的情況發(fā)生。同時，還需要處理好師生關系。在良好的師生關系下，能夠讓課堂具有和諧、寬松的學習氛圍。良好的師生關系，讓教師與學生之間的溝通交流，更加的頻繁。教師需要營造出鼓勵型的課堂，能夠調(diào)動起學生的學習熱情，同時對于學生的積極互動行為，給予較高的評價，并在進行語文授課的過程中，時刻保持著微笑。在教師走上講臺之后，在講課的過程中，需要保有活力和激情，即使是聾啞學生聽課，也能夠感受到教師的感染力，對于教師的教學有著較高的信任和期望值。將學生的興趣值，轉移到對語文知識的了解上。

3.2組織方式的靈活運用

在授課的過程中，教師需要采用多種的組織形式，從而讓語文課程的開展過程中，能夠讓一些性格內(nèi)向，不愿意進行問題回答的學生，也能夠參與到各種學習活動當中，并適當?shù)倪M行提問和點名，以此鍛煉學生的膽識，并起到對學生思維能力、學習積極性的培養(yǎng)作用，讓學生在學習的過程中，不再受到生理缺陷的影響，樹立起較強的自信心，能夠促進個性發(fā)展。

3.3樹立正確的教學觀

課堂教學的開展，主要是一種師生交互的過程。因此對于課堂教學方式而言，這更像是一種合作的方式，需要通過師生的積極合作，以及學生在學習的過程中，進行積極的交流和互相幫助，以此能夠在語文學科的學習過程中，獲得一定的成功感，進而保障語文課堂有著較高的學習熱情。對于學生而言，處于小學階段的學習，在學習內(nèi)容上，并沒有較大的學習壓力，教師在課程開展的過程中，重點是了解學生的內(nèi)心世界，以此能夠有針對性的對學生開展心理教育工作。傳統(tǒng)的單一的心理教育課程當中，多是以理論的方式進行教學開展，就使得學生無法很好的，對自己出現(xiàn)的心理方面的問題，進行分析解決。學生是具有差異性的個體，因此單一的理論或者方法下，無法很好的針對每一個學生進行開展，因此需要教師在教學的過程中，利用語文學科當中，與學生積極交流的特點，能夠加深對學生理解程度，從而做出有針對性的教學調(diào)整。

4總結

綜上所述，在對聾啞學生進行語文教學的過程中，需要重視起心理教育的重要價值，能夠在充分了解學生的內(nèi)心世界的前提下，幫助學生解決所出現(xiàn)的一些心理問題，以此讓學生在一個健康的內(nèi)心成長環(huán)境下，進行語文學科的學習。

參考文獻

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