文化自信視野下高中英語教學中文化意識的培養現狀與對策

郭偉

摘要：在現階段的英語學習過程之中，英語學習的目的不僅是為了幫助學生了解到更多的西方文化和知識，更重要的是將母語文化散播出去。但是，現階段的英語教學過于注重對外來文化的融入，而忽視了對中華傳統文化的繼承，使得現代英語課堂上出現了諸多中華文化失語的現象。文化自信是指我國人民對中華傳統文化中傳統思想價值體系的一種認同和尊重，同樣文化自信更是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的一種肯定，并對富有文化的生命力保持一種堅定的信心。本文通過對文化視野下高中英語教學現狀進行了分析，探究了相應的對策，僅供參考。

關鍵詞：高中英語；文化自信；教學模式

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0011

高中階段的英語教學需要兼顧學生的語言應用能力以及文化基本素質，為了更好地開展高中英語文化意識培養，教育部門頒布了《新課程標準》，提出了新的高中教學目標，要求應以培養學生英語綜合應用能力為基準，并結合綜合文化素質，讓學生更好地適應社會發展以及國際交流的需求。在這一理念之下，如何提高學生英語實踐應用能力以及高中學生對中華文化的自信心，已成為高中英語教學的關鍵內容。所以，高中階段的英語教師需要從文化自信的視角探究對文化意識培養的現狀，以及如何解決該問題。

一、高中階段教學過程中重視文化自信的積極意義

在黨的十八大開設以來，習近平總書記多次提到文化自信在教學過程之中的重要性。特別是在高中階段的英語學習過程中，教師更加需要重視文化的教育，尤其是本國文化的重要性。所以教師在教學過程中需要認識到文化自信的重要性，充分了解現階段高中教學過程之中文化自信的現狀，才能更好地發現其中的問題，并制定相應的解決措施。

二、高中英語學習過程中文化自信意識培養現狀

1.教學方法以及教學內容的缺失

諸多學者認為高中階段的學生之所以學不好英語，其原因是由于沒有接觸到實際的語言環境，所以教師在教學過程中應當積極地為學生創造教學環境，其中最直接的體現就是合理選擇教材內容。為了保證學生能夠學到最為正宗的英語，教師可以在教學過程之中用一些國外原版內容。但是根據實際的現狀分析，高中階段的學生在英語學習過程之中過多的接觸西方傳統文化，這其中包括一些西方的價值觀、西方節日習俗、節日習俗、禮儀等內容多的熏陶之下，學生會對中西方文化產生一定的偏差，認為西方的一切事物都是美好的，從而對自身的母語產生自卑感，甚至抵觸心理。除此之外，教師在課堂上所采用的教學方式以及方法都會對學生的文化自信產生影響，大多數教師在教學過程中采用“一言堂”的教學模式，單純的從詞匯、語法、長短句的內容進行講解，這就使得整個課堂被分解的過于零碎，學生只是停留在簡單的句子理解上，并沒有升華到人文層面，對于英語內容背后的內涵也沒有進一步的挖掘和理解。

2.教師文化自信意識培養不足

在高中階段的英語課堂教學環節，諸多高中英語教師受傳統教學觀念的影響，過于注重對學生英語知識的提升，在課堂上大量講述如何提高英語成績的方式，反而忽視了對學生文化自信的培養。而學生也由于教師長期的知識灌輸，使得他們在英語學習過程中，只是通過一些英語學習技巧和方法快速解決問題和找答案，對于英語內容中的中西方文化知識并未深入研究了解。教師對學生文化自信意識培養的重視程度不足，缺乏相應的活動開展，使得學生盲目地開展一些英語課程學習，忽視了對本土文化的理解，導致文化自信嚴重缺失。除此之外，根據對高中現狀的分析，許多學生都表示對中華文化有濃厚的興趣，但由于信息發展過于迅速，使得很少有學生主動地了解中華文化知識，更無法用英語來介紹中華文化。且部分教師在教學過程中都是充當著西方文化的引入者，進而忽視了語言工具的應用，過度的知識灌輸忽視了語言的本體作用，這都無法達到《新課程標準》的要求。

三、高中英語教學過程中如何培養學生的文化自信

1.注重對高中英語教師文化素養的提升

在文化自信的視野之下，要想實現對高中學生文化意識的培養就必然要在教學過程之中充當本土文化的傳承者以及傳播者，這是與西方語言引入者身份的相互結合。所以學校方面應當注重對英語教師文化素養的培養，讓教師了解到更多的西方文化語言以及東方文化與語言，讓他們的整體語言能力獲得整體上的提升，強化教師的中國文化意識，在師生之間的相互交流過程中，提高學生的母語文化自信程度，這樣才能在教學過程中自然地將中國文化融入其中，讓學生正確地感受到本土文化的魅力，強化對母語文化的認同感。

2.積極發揮相應的教學引導

我國古人從小學階段就開始進行英語培養，且英語能力已經被定義為學生的一種基礎素質，在文化自信培養過程之中，教師一定要注重自身對學生的引導作用，通過相應的教學理念及教學方式轉變融入中華文化。如教師在講解西方圣誕節日時，可以融入相應的中國春節等大型節日，并將其穿插在英語教學的各個環節。

3.調整教學模式及內容

根據對實際教學現狀的分析，許多學生對于西方圣誕節、萬圣節等節日的了解要多于中國春節、中秋節等的了解，這說明高中英語教學過程之中涉及到了過多的西方傳統節日與及西方文化的滲透，但這也使得學生忽視了中華傳統的節日。教師在教學過程中，一定要注重對中華優秀傳統文化的導入，通過教學模式以及教學內容的調整，讓學生對西方文化有一個更加直觀、客觀的認識。

總之，現代社會是一個多種文化相互交流的時代，只有真正具有文化交流意識的人才能夠滿足市場的需求。所以，高中階段的英語教學不單單要培養學生的語言應用能力，還要進一步加強學生對中華文化的學習，讓他們認識到母語的魅力，強化自身對中華文化的認同感，切實提高學生的文化自信意識。

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（作者單位：湖南省長沙市長郡中學410002）