淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

莫鳳其

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，為了進一步深化義務教育的階段性建設力度，各初中學校將數學教學工作作為主要的改進內容，努力培養學生的數學思維能力，使學生養成良好的數學學習習慣。本文對初中數學的教學現狀進行了簡要分析，對數學教學中培養學生數學思維能力的有效策略展開討論，并提出個人見解。

關鍵詞：初中數學；教學策略；思維能力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0017

人教版初中數學中明確指出，新時代下初中數學教學要秉承“以學生為中心”的教學理念，并通過制定各種教學策略來提高學生的思維邏輯能力。初中數學課程的開展是為了幫助學生學習數學知識并結合實際生活將數學相關知識應用于生活中。

一、初中數學教學現狀

傳統的初中數學教學受應試教育的影響，教師只注重學生的學習狀態和考試成績，在這樣的教學狀態之下，學生在學習的過程中會逐漸感到乏味和壓力，從而失去對學習的興趣，這樣的學習環境遏制了初中生思維能力、自主學習能力、創新能力等的有效培養。人教版初中數學改革的主要內容是教學要以學生為主，讓學生參與到學習當中并在心中萌發一切都是以他們為中心的學習觀念，讓學生在學習中找到學習的興趣，從而提高他們的思維邏輯能力和教學效率。

二、數學教學中培養學生數學思維能力的有效對策

1.創新初中數學教學方法

初中數學教師需要將學生的實際學習狀況和自身的教學經驗相結合，以此創新初中數學的教學方法，提高學生的學習積極性，并在學習的過程中促進他們思維能力的開發。創新教學的方法有很多，通過創新學習方法可以提高學生的學習興趣和積極性，使學生能夠自己去思考，在思考的過程中促進自身思維能力的發展。現如今計算機網絡信息技術發展迅速，并逐漸在教育事業中被廣泛利用，數學教師可以通過多媒體信息教學系統進行教學。在課前，數學教師可以搜索一些五分鐘左右的動畫短片給學生播放，讓學生迅速將注意力轉移到課堂上，從而為本節課的有效教學做好鋪墊。在教學時，教師也要通過多媒體將抽象化的數學知識點轉變為形象化呈獻給學生，以便于學生理解。例如，在人教版初中數學中學到三視圖時，三視圖是一種較為抽象化的知識內容，僅憑教師用口頭講述學生很難聽懂，教師這時可以在網上搜索相關的教學視頻先播放給學生，讓學生自己思考，播放結束后教師再問學生是否聽懂了還有哪里不會，然后再經過合理的分析并進行針對性的教學。這樣的教學方式與傳統的教學方式截然不同，這樣的教學能夠給學生足夠的思考空間，并且通過多媒體教學系統可以激發學生的學習積極性，讓學生對數學產生興趣，并在思考時促進自身思維能力的發展。

2.情境教學法

數學思維能力的開發和培養是為了幫助學生解決數學中的問題和生活中的問題。數學教師合理應用情境教學法能有效引導學生通過自主思考并解決問題，從而在這一過程中潛移默化的幫助學生提升思維運轉，并促進其思維能力的提升。例如，在學習幾何圖形時，書中在講到幾何時會提到小組合作教學法，教師可以將學生進行合理的分組，然后利用小組合作學習的情景建設幫助學生學習，由教師設置問題，然后學生小組自行分配任務，經過討論最后得出結論。除此之外，數學教師也可以在教學時將相關知識與生活實際相關聯設定情景，讓學生樹立數學就在生活中的觀念。

3.注重培養學生獨立思考、善于提問的能力

要想培養學生的思維邏輯能力就要讓學生養成獨立思考并善于提問的學習精神，使學生可以在獨立思考的過程中不斷運轉大腦促進發散思維邏輯，遇到不懂的問題就要提問，激發他們的探索個性。其中，在培養學生獨立思考方面教師可以在日常布置作業或者課后習題的基礎上加大習題的難度和深度，讓學生在做題時產生一定的疑惑并通過自己的方式去探索問題的答案，在這一過程當中促進他們思維運轉，使他們對數學學習產生興趣，從而提高數學應用能力。其次，在學生善于提問的能力培養方面，教師在日常講課中可以向學生灌輸提問的好處，并激發學生的好奇心，引導他們進行提問，然后教師在解惑后對提問的學生口頭嘉獎，讓所有的學生都養成積極提問的好習慣，從而在日常教學中潛移默化的促進初中生思維能力的發展。

綜上所述，初中數學的學習是為了幫助學生在學習數學知識點后應用于日常生活中，并通過學習培養學生的思維邏輯能力。因此，教師應當根據學生的實際學習情況和自身的教學經驗創新數學教學策略，并對一些個性特別的學生進行針對性的教學，在教學時教師還要多利用多媒體、情境教學、游戲教學等新型教學方式，從而使學生滿足自身對數學知識的需求，并提高思維力。

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（作者單位：湖南省長沙縣特立中學410000）