淺析高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展

李新仁

摘要：在各個(gè)階段，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)都是一大難點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，容易出錯(cuò)，高中英語(yǔ)教師要善于幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓他們掌握語(yǔ)法的基本規(guī)律，通過(guò)有效的語(yǔ)法教學(xué)策略的應(yīng)用，提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)要與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)內(nèi)容版塊的訓(xùn)練密切結(jié)合在一起，使學(xué)生在應(yīng)用中掌握語(yǔ)法，這樣效果才會(huì)更為突出。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0023

在高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新，要提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率，突破學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)面前的各種困難。在英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科當(dāng)中，語(yǔ)法表現(xiàn)在英語(yǔ)詞形變化和句子結(jié)構(gòu)變化規(guī)則方面，掌握了這些規(guī)則，學(xué)生才能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些基本的技能方面突飛猛進(jìn)。語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)不能只是停留在書(shū)面上的學(xué)習(xí)，而是要真正應(yīng)用在生活當(dāng)中。英語(yǔ)能力的提高離不開(kāi)應(yīng)用，而語(yǔ)法能力的提高，同樣也離不開(kāi)語(yǔ)言的應(yīng)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)必須通過(guò)實(shí)踐才能形成語(yǔ)言技能。曾有一段時(shí)間英語(yǔ)教學(xué)改革中有一個(gè)叫得很響的口號(hào)——“淡化語(yǔ)法”。但在實(shí)際教學(xué)中，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師并未“淡化語(yǔ)法”。語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈魂，是讓學(xué)生真正理解一門(mén)語(yǔ)言的核心精髓，所以，要采取有效的教學(xué)方法，讓語(yǔ)法的學(xué)習(xí)潛移默化地被學(xué)生掌握，以使高中的語(yǔ)法教學(xué)符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更重要的是要讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)踐性。筆者認(rèn)為，有效的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握語(yǔ)法

我們強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中讓學(xué)生掌握語(yǔ)法，這樣的語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)給學(xué)生更多的壓力和挑戰(zhàn)。所以，他們是在主動(dòng)積極地掌握語(yǔ)法，這與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中，讓學(xué)生做題糾正題目當(dāng)中的錯(cuò)誤，從中掌握語(yǔ)法的方式有很大不同，語(yǔ)言本身就是一種溝通交流的工具，學(xué)生在應(yīng)用這種工具的時(shí)候，如果缺乏必備的語(yǔ)法知識(shí)，他們說(shuō)出來(lái)的每一句話都可能錯(cuò)誤百出。所以，要讓所說(shuō)的內(nèi)容語(yǔ)法正確，就需要他們充分調(diào)動(dòng)已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)。高中英語(yǔ)教師可以結(jié)合新的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)學(xué)習(xí)小組完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)。通過(guò)小組之內(nèi)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面得到提高。首先，教師要在分組方面使小組織內(nèi)學(xué)生形成能力上的互補(bǔ)特征，性格上也要做到互補(bǔ)，因?yàn)殚_(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)不僅是給學(xué)生創(chuàng)造一種語(yǔ)言交互的環(huán)境，同時(shí)也要借助小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，高中英語(yǔ)教師還可以在課堂語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)和激勵(lì)每個(gè)小組成員之間進(jìn)行相互交流，針對(duì)每個(gè)成員提出的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，小組長(zhǎng)集中將問(wèn)題反映給英語(yǔ)教師，高中英語(yǔ)教師再根據(jù)學(xué)生提出的課堂疑問(wèn)，在課堂中及時(shí)地加以解析和應(yīng)用，這樣可以很好地提高語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。在小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中小組的每個(gè)成員都可能會(huì)提出一些疑問(wèn)，而其他的成員一般也能作出一定的回應(yīng)，如果有些問(wèn)題大家都不能解決，就可以在小組之外尋求幫助。比如把疑問(wèn)集中起來(lái)，留到課下請(qǐng)教教師，或者與其他的小組同學(xué)進(jìn)行溝通交流，這樣的方法能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)分享相互的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言情境，提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果

高中英語(yǔ)作為語(yǔ)言類的課程，學(xué)生要想熟練的掌握，必然需要結(jié)合豐富的語(yǔ)言環(huán)境刺激，但是英語(yǔ)畢竟是外來(lái)語(yǔ)言，在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)交流的環(huán)境比較缺乏，所以高中英語(yǔ)教師要特別創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)情境的構(gòu)建讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)的綜合素質(zhì)及語(yǔ)法能力。高中英語(yǔ)教師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)言情境，一般來(lái)說(shuō)，如果側(cè)重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行分組，在小組之內(nèi)根據(jù)當(dāng)前所學(xué)習(xí)的具體的語(yǔ)法內(nèi)容，進(jìn)行靈活的創(chuàng)新式的訓(xùn)練。例如，為了讓學(xué)生熟練掌握某一個(gè)句型的用法，學(xué)生可以想象各種場(chǎng)景。在這個(gè)場(chǎng)景中應(yīng)用這一句型進(jìn)行溝通交流，雖然是掌握某一固定句型，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為了達(dá)到交流的目的，為了進(jìn)一步地完成互動(dòng)對(duì)話，他們就會(huì)復(fù)習(xí)很多已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型，而且也產(chǎn)生了一些新的疑問(wèn)，如某一個(gè)意思該如何表達(dá)，詞匯和語(yǔ)法知識(shí)等在他們的頭腦中迅速被激活，這是一個(gè)模擬真實(shí)情境的語(yǔ)言環(huán)境。因此，教師要善于打造這樣的情境，在課堂上高效地讓學(xué)生掌握語(yǔ)法等綜合的語(yǔ)言內(nèi)容。

三、高中英語(yǔ)教師要善于讓學(xué)生在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中前后聯(lián)系融會(huì)貫通

從小學(xué)到高中學(xué)生接觸的語(yǔ)法內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，前面的學(xué)習(xí)可以成為后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊，所以語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸豐富并建構(gòu)起來(lái)的。高中英語(yǔ)教師要注重在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)提問(wèn)的方式激活學(xué)生頭腦中已有的語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備，以使他們可以應(yīng)用在當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境刺激讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，從而在表達(dá)中努力地提取已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓他們更好的服務(wù)于目前的表達(dá)需要。教師在教學(xué)中要注意前后知識(shí)的聯(lián)系性，通過(guò)各種方式提示學(xué)生，讓學(xué)生知道該用什么樣的語(yǔ)法內(nèi)容解決當(dāng)前的問(wèn)題。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)要符合語(yǔ)言的規(guī)律，要讓學(xué)生在語(yǔ)言的應(yīng)用實(shí)踐中掌握語(yǔ)法。語(yǔ)法服務(wù)于學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到了綜合的訓(xùn)練，而學(xué)生要在這幾個(gè)方面有優(yōu)秀的表現(xiàn)，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容的掌握思考和有效的應(yīng)用。所以，提高學(xué)生的語(yǔ)法能力，必然需要在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐中去完成，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的環(huán)境，要讓學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)法有更多的思考，從而提高其英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].東西南北：教育，2010（12）：120-121.

（作者單位：江西省高安市石腦中學(xué)330800）