且行且思于教育旅途

賈代京

教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教育就是用愛心喚醒生命的萌芽，用熱量為生命點(diǎn)燃一盞心燈，用智慧為學(xué)生架起一座成長(zhǎng)的橋梁。班主任就是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和守護(hù)者，要給學(xué)生更多精神上的引領(lǐng)，喚醒他們認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自己的潛能，努力實(shí)現(xiàn)自我超越，活出生命的意義。為愛而付出不是犧牲自我，而是發(fā)展自我、創(chuàng)造自我，是無比快樂和幸福的。

自大學(xué)畢業(yè)至今，我已度過教師職業(yè)生涯中的十八個(gè)春秋，做了13年班主任，10年教研組長(zhǎng)，5年年級(jí)組長(zhǎng)，3年學(xué)校行政管理，從縣內(nèi)農(nóng)區(qū)的大圩鎮(zhèn)中學(xué)，到林區(qū)的湘江鄉(xiāng)九年制學(xué)校，再到城區(qū)的隸屬于省級(jí)示范性高中江華一中的陽華中學(xué)，一路風(fēng)雨一路歌。

一、初為人師情難為

初為人師的時(shí)光如白駒過隙，一晃十八年，每每想起那些日子，總免不了失落和傷感。

1998年，懷揣“優(yōu)秀大學(xué)生”的榮譽(yù)，帶著一腔對(duì)教育的熱情，回到了我的初中母校，走上了三尺講臺(tái)，并當(dāng)上了班主任。從工作的第一天起，我就立志做一名優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任。初為班主任的我，第一感覺就是一定要管住學(xué)生，要樹立自己的權(quán)威，讓學(xué)生聽話，對(duì)于不聽講的學(xué)生，可通過以誠相待以情相融來感化，可事實(shí)卻完全出乎我的預(yù)料。

時(shí)值“普九”驗(yàn)收后，我?guī)У牡谝粋€(gè)班是初二年級(jí)最后一個(gè)班次，據(jù)說該班是由前面幾個(gè)班擠出去的學(xué)生組成的，由于是新組合班，又遇到新分配老師，剛開始兩周一切還算比較正常進(jìn)行，可兩周后問題就頻頻出現(xiàn)了，任課教師說某某同學(xué)上課不起立、課堂鬧哄哄上不下課、聽課根本不在狀態(tài)，學(xué)生干部說某些同學(xué)不服管不聽勸還威脅，課代表講作業(yè)交不上來，還有同學(xué)反映有人偷東西、有人校外打架……聽著這一系列問題，我?guī)缀醭闪藗€(gè)救火員，哪里“起火”哪里撲，勤查堂下班坐班，勤找典型學(xué)生談話，也試著通過開展一些文體活動(dòng)來增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和榮譽(yù)感，我很賣力但效果不盡人意，一些同學(xué)厭學(xué)而輟學(xué)，個(gè)別家長(zhǎng)擔(dān)心孩子成績(jī)提出轉(zhuǎn)班，到了初三第二個(gè)學(xué)期開學(xué)，我的9706班卻被解散了，學(xué)生分到前面的五個(gè)班，或許是學(xué)生流失嚴(yán)重，或許是整合師資分配，可學(xué)校卻從沒向我作任何提示啊！我的心真的好痛，感覺自己的付出化為烏有，班上學(xué)生前來向我的哭啼更促我自責(zé)催我反思：我真的那么無能嗎？我怎么面對(duì)別人的眼光？在母校老師面前情何以堪？

二、多措并舉顯成效

經(jīng)歷了撤班分流，拋開了班主任工作的繁雜瑣碎，我靜下心鉆研政治教學(xué)，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，想辦法讓學(xué)生喜歡我和我的學(xué)科，更想向?qū)W校證明我不是無能的。功夫不負(fù)有心人，在1999年12月全縣初中政治課堂教學(xué)比武中，剛參加工作不到兩年的我獲得了全縣第一名，讓我驚喜不已，我證明了自己的實(shí)力。學(xué)校貼出喜報(bào)，也開始相信我重用我，任命我為教研組長(zhǎng)、校團(tuán)總支書記，于2002年破例將我從普通教師直接提升了教導(dǎo)主任，兩年后提為副校長(zhǎng)，讓人驚嘆。但我有自己的想法，2005年我辭去行政人員職務(wù)，經(jīng)考試競(jìng)聘調(diào)入江華一中，做起了平凡的普通教師工作——科任教師、班主任。

“把平凡的事情做就是不平凡，把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單。”為了不辜負(fù)組織的信任，也為了不讓初為人師的失敗重演，我思索著，我行動(dòng)著。

三、自主教育促提高

反思多年的班級(jí)管理，成績(jī)的取得主要是靠嚴(yán)格管理、緊跟班、盯學(xué)生、采取高壓措施，帶班基本上是靠時(shí)間、靠體力，隨著年齡的增長(zhǎng)和事務(wù)的增多，有時(shí)感覺身心疲憊力不從心。如何讓自己從繁忙的班級(jí)事務(wù)中解脫出來，把班級(jí)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性？是我們迫切需要解決的實(shí)際問題。盡管當(dāng)班主任以來一直在注重班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮班團(tuán)干部的組織管理作用，但仍感覺不如人意，沒有預(yù)期效果。

2009至2013年，我縣進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)改革，結(jié)合各試點(diǎn)學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn)，在和學(xué)生多次討論后，我開展了班級(jí)“學(xué)習(xí)小組”建設(shè)活動(dòng)，甄選了八個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，考慮男女搭配、通寄搭配、成績(jī)搭配、優(yōu)勢(shì)科目互補(bǔ)、個(gè)性互補(bǔ)等因素后，將全班分成八個(gè)小組。小組座位不依傳統(tǒng)方式呈縱向擺放，而是以板塊方式集中擺放，拉近空間距離，利于學(xué)習(xí)交流和情感溝通。小組功能由傳統(tǒng)的收發(fā)作業(yè)、清掃教室擴(kuò)大到諸如紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)互幫、生活互助、座位協(xié)調(diào)、活動(dòng)承包等若干領(lǐng)域。組長(zhǎng)職權(quán)相應(yīng)擴(kuò)大，只要不違背提升本組成員綜合素養(yǎng)、促進(jìn)成員學(xué)科均衡發(fā)展、打造良好組風(fēng)、構(gòu)建特色小組的基本宗旨，均可創(chuàng)新體制，自主管理，很好地培養(yǎng)了他們的組織協(xié)調(diào)能力和責(zé)任意識(shí)。小組檢評(píng)含常規(guī)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、活動(dòng)參與三大板塊，在公示個(gè)人常規(guī)檢評(píng)的同時(shí)，取組員平均分進(jìn)行小組排序，獲優(yōu)小組可以優(yōu)先選座位板塊，小組集體照可以在班級(jí)板報(bào)“佼佼之組”欄目中公示，期中、期末還能得到一定獎(jiǎng)勵(lì)。有這樣一整套體制后，班團(tuán)委會(huì)在落實(shí)學(xué)校年級(jí)布置的諸多任務(wù)時(shí)，不再分散到個(gè)體，而是下到小組，拉近了管理距離，提高了班級(jí)管理效率，體現(xiàn)了全員參與，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)班級(jí)健康和諧發(fā)展。

我?guī)У陌嗉?jí)因?qū)W習(xí)小組建設(shè)也獲得了不少榮譽(yù)，幾乎每期的先進(jìn)班級(jí)、優(yōu)秀團(tuán)支部都收入囊中，更讓人欣慰的是，我校高中部學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選中，諸如學(xué)生會(huì)主席、學(xué)習(xí)部長(zhǎng)、男女宿管部長(zhǎng)、體育部長(zhǎng)等主要職務(wù)，大部分由我班產(chǎn)生。

四、教育反思

教育的魅力，就在于無論經(jīng)過多少年，無論我們到了什么樣的年齡，遇到什么樣的學(xué)生，我們都能夠像剛開始接觸教育一樣，懷抱初心，懷抱一腔教育的激情。

工作十多年來，我獲得了很多校級(jí)、縣級(jí)的榮譽(yù)，成了市級(jí)、縣級(jí)的骨干教師，順利評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師，這些榮光漸漸讓我少了激情，多了懈怠。現(xiàn)狀催人警醒，我不斷自問：“難道生命就是這樣一年又一年的重復(fù)？我究竟要什么樣的教育生涯？

一是堅(jiān)持以人為本。二是轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念。三是抓實(shí)班級(jí)常規(guī)。

四是善于管理變化。五是學(xué)會(huì)體驗(yàn)平淡的幸福。

時(shí)常耳聞目睹同事們對(duì)工作的抱怨，有為工作的重復(fù)單調(diào)而感到無聊的，有為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)而大傷腦筋的，有為年終評(píng)優(yōu)的不公而憤憤不平的，還有為家長(zhǎng)對(duì)工作的不支持而滿腹牢騷的。如果我們的頭腦總是縈繞這些，就只能感到壓抑和煩悶甚至悲哀;如果凡事都找一下自身的不足，找到的越多越容易解脫。我們教師就是播種信念，引領(lǐng)行動(dòng)，促成習(xí)慣，矯正性格，其中的收獲應(yīng)屬于他們的幸福人生。播種幸福的人本身也是幸福的，幫助別人收獲幸福的人，本身也就是在別人的幸福中體現(xiàn)教育者的人生價(jià)值。