初中物理教學中學生提問能力的培養

王路

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，初中物理課堂越來越重視對學生提問能力的培養。在初中物理教學過程中，教師有效的提問不僅可以幫助學生提高學習物理的興趣，還能活躍課堂氣氛，培養學生的創造性思維，有效提高課堂效率。但是，存在學生物理基礎差、教師缺乏提問技巧的問題，對于學生提問能力無法得到有效培養。

關鍵詞：初中物理教學；提問能力；課堂教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0007

海森堡曾說：“提出真正的問題往往等于解決問題的大半。”有效問題的提出是解決問題的首要基礎，愛因斯坦也曾說：“提出問題往往比解決一個問題來的更重要。”在初中物理教學過程中，學生提問能力的培養對于學生養成自主學習能力以及對之后的學習過程具有重要意義。同時，教師在課堂上對問題的靈活提問有助于培養學生對未知世界的探索欲望。

一、在質疑樂趣中培養學生的提問能力

學生只有對事物存在質疑，才會產生探索的興趣，換言之，質疑是學生進行提問和思考的前提，也是學生將探索的欲望化成上進動力的重要推動力，讓學生在探索中不斷積累知識。初中這一階段的學生正處于青春期的關鍵階段，在課堂上往往有較強的表現欲，但是這一階段的學生普遍存在自控力差的問題，因此教師在培養學生提問能力的同時還要幫助學生在課堂上能夠集中注意力。為了培養學生在課堂上勇于質疑的習慣和能力，教師首先要讓學生知道教師和課本并不是權威或絕對真理，要勇于提出自己的看法。教師也要不斷轉變自己的教學觀念，將學生作為課堂的主體，通過平等的師生關系讓學生在學習中感受探索未知領域的樂趣。

例如，學生在學習“重力做功”這一內容時，教師可以從學生熟悉的生活情景切入，通過學生感興趣的實例引導學生對出現的現象進行思考。“人背著書包往前走500米，書包的重力做功是多少”對于類似這樣的問題，教師要善于讓學生通過已學的物理知識，總結出做題思路。這樣便能很好地改變傳統教師灌輸式的教學模式，真正做到讓學生充分消化知識的目標。教師要想培養學生的綜合能力，就要激發學生的質疑能力，鼓勵他們提出自己的看法，產生思維的火花，進而提高自主學習能力。

二、在問題情景中培養學生的提問能力

1.通過提高學生提問的興趣，培養學生的提問能力

俗話說，興趣是最好的老師。要想培養學生的提問能力，首先就要提高學生提問的興趣。對于這一點來說，教師可以通過設置教學情境的方式，利用豐富的教學手段引導學生提出問題。在初中物理實際教學過程中，教師往往會依賴預先設計好的教學計劃進行教學活動，但在教學過程中會忽視課堂問題的重要意義。對于一些教師來說，為了掌握教學進度，還會形成墨守成規的教學模式。在這種教學環境下，學生提問問題的積極性被大大打擊，一成不變的教學手段讓學生毫無興趣。為了提高學生學習物理的興趣，調動學生的好奇心，教師要根據學生的興趣愛好和教學任務進行結合，通過創設一定的教學情景讓學生產生好奇心理，積極對自己不懂的問題進行提問，達到培養學生提問能力的目的。通過教師對學生疑問的不斷解答，也逐步實現高效率課堂的目標。

例如，學生在學習“重力加速度”這一內容時，教師可以先在網絡上收集一些關于重力加速度的奇特現象，特別是一些視頻內容，幫助學生在直觀的視覺沖擊下產生對重力的好奇心。通過生活中真實、有趣的物理現象調動學生學習物理知識的探索欲，讓學生在奇妙的物理現象中進行探索。此外，物理作為一門實驗性較強的學科，實驗可以讓學生在動手過程中發現問題、提出質疑。

2.在仔細觀察中培養學生的提問能力

好奇心作為學生求知欲望的源泉，初中物理教師要在教學過程中保護學生的好奇心，并培養學生仔細觀察事物的習慣，教會學生提問的技巧和方法，引導學生敢于提出自己的疑惑。除此之外，許多物理問題的解決依靠的就是科學家的反復實驗和觀察。比如，著名物理學家牛頓把普通人認為正常的蘋果落地現象看的不正常，通過仔細觀察和反復研究得出萬有引力定律；瓦特也在人們習以為常的燒水冒氣過程中得到蒸汽機原理。由此可見，任何結論的得出并不是一蹴而就的，都需要研究人員不斷進行觀察和實驗。對于初中這一培養學生提問能力的關鍵時期，教師要在教授學生基礎知識和能力的基礎上，引導學生對常見的社會現象利用物理知識進行解釋，不斷地將知識運用到實際生活中。

例如，學生在學習“光的折射”這一節時，教師可以通過讓學生觀察生活中的光學現象，讓學生進行思考后提問。同時，教師還要教給學生提問的技巧和重點，讓學生在提問過程中學會提問重點，這樣才能提出有效問題。教師還可以利用多媒體、物理實驗等手段激發學生的好奇心，以及注意將學生的探索欲引到正確的方向上，培養學生善于觀察的習慣，再通過自己縝密的思考以及邏輯推理得出自己的結論，從而為國家培養出更多的高素質人才。

綜上所述，學生有效提問能力的培養對于學生個人探究能力、發散性思維、學習能力、創造性思維的提高具有重要的推動作用。教師要不斷改進教學模式，豐富教學手段，為學生營造自由、有趣的課堂氛圍，鼓勵和引導學生積極提出自己的疑惑。教師也要對學生的問題認真解答，讓學生在發現和解決問題中不斷成長。

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（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區實驗初級中學225500）