試論如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養

林凌

摘 要：隨著近年來我國經濟發展水平的不斷提高，社會對于教育的重視程度也有了很大提升，新課改的逐步深化，對于小學語文教學提出了更多新的要求和規定。新《課標》明確提出要凸顯學生在教學過程中的主體地位，還要對學生的主體意識進行重點培養，這就給老師的教學提出了新要求。老師需要對素質教育的相關要求加以踐行，重視激發學生的潛力。對于小學生來說，語文是一門基礎性較強的學科，對于學生的健康成長會起到積極的促進作用，因此教師需要重視對學生語文素養的提升，并且要積極探究提升的方法。

關鍵詞：小學高年級 語文教學 語文素養

隨著素質教育的推行不斷深化，對小學語文教學提出了更高的要求。老師在進行語文教學時，不能將提高學生的學習成績作為唯一目的，而是要通過語文教學的開展，對學生的語文素養進行培養。老師在授課過程中，需要轉變教學觀念和教學方式，對傳統的教學理念加以反思，在語文基礎知識教學的基礎上，引導學生進行深入的思考，進而使小學生在語文學習的過程中，實現素養的提高。

一、提高小學高年級學生語文素養的意義

1.對于小學生的綜合發展有積極作用

在小學教學體系當中，語文是一門基礎的課程，學生的識字、語言表達、閱讀、寫作等能力都是通過語文學習而獲得的。應該說，這些能力也是一個人在成長的過程中需要具備的，掌握了這些能力，會促進學生的成長和發展。可以說，語文學習的過程，就是開闊眼界、豐富思想的過程，這對于學生綜合素質的提高無疑會產生積極作用。

但是，受傳統應試教育的影響，教師往往將考試成績作為語文教學的最終目標，語文教學和學生的學習都呈現出機械化的特征，導致學生無法對語文學習產生興趣，也無法用語文的相關知識來指導生活。而注重小學高年級學生語文素養的提升，則可以對學生的語文能力進行強化，并且使學生能夠用課堂學習的內容來指導自己的生活。可以說，想要實現學生的全面發展，就需要重視語文素養的培育和提高。

2.促進素質教育的深化發展

應該說，應試教育是時代發展的產物。在我國特定的時代背景下，應試教育的確發揮了一定的作用，比如選拔出了擁有豐富知識的人才，同時也給了很多人改變命運的機會，但如今，應試教育的消極作用逐漸凸顯出來，單純重視考試成績，使得學生成長過程中的個體需求難以得到滿足。

隨著時代的發展，素質教育得到了越來越多人的認可，尤其是新課改的提出，使得素質教育的推行也愈發深入。素質教育能夠對學生的綜合素養進行培養，尊重學生個體的差異性，并且可以挖掘每個學生的閃光點，可以滿足國家對于綜合高素質人才的需求。

培養小學高年級學生語文素養的過程，也是一個推行素質教育的過程。學生不再是為了做題而進行語文學習，而是對知識點進行透徹理解，深入探究。以部編版小學語文四年級上冊《出塞》這首古詩的學習為例，應試教育時代就是要求學生對古詩進行背誦默寫，根據得分點來進行教學。但是，在進行語文素養培養時，則要適當拓寬教學內容，包括這首古詩的文化背景、歷史背景，古詩中所蘊含的作者情感等，通過對這些知識進行學習，學生就可以對古詩有深入的理解，并且感受到作者精忠報國、勇抗敵人的愛國主義精神。教師還可以結合我國的發展現狀，讓學生思考自己應該怎么做。通過這樣的教學，能夠幫助學生更好地對詩歌內容進行理解，既培養了學生的語文素養，同時也能夠給學生以人生啟發。

二、小學高年級學生語文素養的培養現狀

語文素養的提高并不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。就當前的教學發展來看，其中還存在著一些問題。很多老師在開展教學活動時，仍受應試教育觀念的影響，教學方式也比較陳舊，難以滿足學生的學習需要。由于老師教學能力的不足，直接導致學生的語文素養難以提高。

特別是在我國的一些地區，培養學生語文素養的意識還比較薄弱，老師教學的目的和學生學習的目的都是為了考試，在這樣的目的下，語文學習往往局限在教材中，并沒有知識的拓展，學生的語文自主學習意識也比較差，語文素養的培養效果很不理想。

三、提高小學高年級學生語文素養的具體措施

1.老師要及時轉變教學觀念

雖然小學高年級學生的思維發展水平有了較大提高，但是他們的語文自主學習能力和意識都比較差，需要老師進行積極引導。為此，老師在教學時，要及時轉變教學觀念。

教師是知識的傳播者，要想通過語文教學來培養學生的語文素養，老師就必須拋棄應試教育的觀念，教學時不再以考試和答題作為目標，而是以學生的知識理解和運用為目標。并且教學內容也不應局限于教材，而是積極引導學生進行知識的拓展，讓學生可以通過語文學習開闊眼界，掌握更加豐富的知識內容。

以部編版小學語文五年級下冊《草船借箭》的教學為例，教材中的內容主要是圍繞周瑜和諸葛亮這兩個人物，以及草船借箭這一件事情展開的。然而，在《三國演義》的原著當中，還有草船借箭的前因后果的介紹，這時，老師就可以適當進行拓展，鼓勵學生對《三國演義》進行閱讀。此外，通過這個故事，老師還要引導學生說出自己的感悟，并對周瑜和諸葛亮進行評價，進而對學生的成長有所啟發。這樣一來，老師不再單純講授考點的內容，而是講對學生成長有益的內容，通過這樣的教學，學生的語文素養便會提高。

2.師生之間需要進行有效互動

老師在語文教學時，要盡可能和學生進行有效對話，加強師生之間的溝通和互動。這個過程可以有效拉近老師和學生之間的距離，這樣的教學方式可以讓學生變得更加積極主動。

在教學過程中，老師可以就課文內容，和學生進行探討和互動，挖掘課文當中的深層含義和情感，給學生以啟發，并且借助互動的內容，來對學生的價值觀做出引導，使學生可以對自身發展進行反思，在解決自身問題的同時，語文素養也就相應實現了提升。并且，老師在和學生進行互動時，也會加強對學生性格特點的了解，在進行語文教學設計時，會考慮到學生的實際能力和需要，進而對課堂教學活動做出調整和改進，使學生的語文學習更具針對性，既激發了學生的學習興趣，又提高了他們的語文素養。

3.凸顯學生在課堂中的主體位置

要想提升小學生的語文素養，就要在課堂教學的過程中，凸顯學生的主體地位，讓學生更好地投入到課堂學習中，不再被動地接受老師的知識灌輸，而是要主動提問，主動質疑，自覺對學習的內容進行分析和反思。應該說，比起回答問題，提出問題才可以更好地實現語文素養的提高。

傳統的課堂教學往往以老師為主導，但是，隨著目前教育環境的改變，素質教育的發展，學生不再以考試獲得高分為目標，而是要切實理解所學習的語文知識，進而實現語文素養的提高。所以，在未來的教學過程中，必須要轉變師生之間的課堂角色，老師要更多地對學生進行引導，讓學生主動發現問題，提出自己的問題，只有對學習的內容和知識有了深入理解，才能更好地完成新課改的教學目標。教師必須要認識到，語文教學不是單純地讓學生得高分，而是要借助于語文教學，對學生的個人素養進行培養，比如閱讀能力、寫作能力、語言表達能力等。

綜上，對小學高年級學生進行語文素養培養并不是一蹴而就的，而是需要經過長時間的教育才能夠實現。在進行語文教學時，教師需要立足于小學高年級學生的特點，及時轉變教學的方法和觀念，不以考試成績作為教學的唯一目的，而是要通過更加多樣化的教學方式，提升學生對語文學習的興趣。興趣是最好的老師，小學生愿意主動參與到課堂學習中，并且主動進行知識探究，提出問題，在這一過程中，小學生的語文思維會得到提高，語文素養也會實現提升。

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