提高小學綜合實踐活動課教學質量的措施

吳媛媛

摘要：在新課程改革的大背景下，小學綜合實踐活動課要切實做到培養學生的創新能力與實踐能力，教師側重引導還不是主導，學生才是實踐活動的主體。但受應試教育模式的禁錮，小學綜合實踐活動課的教學質量還有待提高。本文就提高小學綜合實踐課程教學質量的具體措施進行簡要概述，希望對相關教育工作者提供一定的幫助。

關鍵詞：綜合實踐活動；教學質量；具體措施

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0075

教育改革視域下，為切實發展學生的創新創造能力，小學基礎教育學段已經將綜合實踐活動課程納為重要的教育項目，旨在助力學生在增長知識的同時鍛煉自身的實踐能力。然而在具體的教學活動開展中，由于缺乏有效的指導和統一的規范，實踐活動課程大多是流于形式，學生無法真正從中獲得寶貴的實踐經驗。基于此，教師需要從多元視角來發現和掌握實踐課程的本質特征，并融合小學生的心理特點，積極探尋契合策略。本文即以此為出發點，研究提高綜合實踐課程教育質量和效果的具體措施，望對相關教育人員有一定的參考價值。

一、提高教學質量的主要切入點——“回歸生活”

我國著名教學家陶行知先生曾提出過“生活即教育”，主張教學要回歸生活，綜合實踐課不是知識的灌輸，而是要真正注重知識的獲取、實踐技能的提高以及情感的陶冶。所以要從實際生活出發，建立與實踐課的聯系，引領學生從封閉的校園走出來，帶著發現美的眼睛去探索，用心感受大自然的美。

二、提高小學綜合實踐活動課教學質量的措施

1.注重師資力量的提升、精心備課

教師是有效開展綜合實踐活動課程的核心，教師對課程的認識與重視程度，直接決定了課程的質量。首先，教師要深刻理解和認同綜合實踐課程的價值與意義，重視實踐課程開展，并不斷學習，提高自己相應理論知識的儲備，結合實踐體現課程的完整性。其次，教師應該明確課程意義，是要培養學生的實踐創新能力，鼓勵學生的個性化發展。最后，教師應找準自己的定位，是活動的引導者和組織者，而不是主導者或旁觀者。

2.引領孩子回歸自然與生活、體驗社會角色

綜合實踐活動課的操作性和實踐性很強，這使課程對任課教師的指導能力要求較高，且對活動的把控力要較強，才能夠指導全體學生在實踐活動中有更好的體驗和收獲。

同時，注重師資力量的提升后，最重要的還是要引領孩子回歸自然與生活，并進行體驗社會角色的活動。上文中說到，知識源于生活，綜合實踐課的一個重要目的就是培養學生的觀察與探索能力，注重理論與實際的聯系，所以要提高教學質量就要回歸生活與自然，讓學生的室外活動、家庭活動、社會活動相結合，共同組成實踐活動課的“課堂”，增強課程的實踐性、與生活的聯系性。

分析國內外教育差別不難發現，國內學生被“應試教育”禁錮的太嚴重了，相比較國外的小學生，缺乏的并不是知識與學習技能，而是健康的社會心理、發展創新能力等，所以在進行綜合實踐活動課程的教學時，可以使學生承擔一定的社會角色，體驗社會擔當，可以組織學生在周末去公園清理垃圾并提醒、制止不文明現象，既可以提高學生保護環境的意識，還可以增強學生服務社會的責任感，利于學生之間的合作，解決問題能力的提升。

3.注重小學綜合實踐活動課程開展的多樣性

提高綜合實踐活動課程的質量，教師需要掌握多種實踐活動課的教學類型，注重小學綜合實踐活動課開展的多樣性，現階段綜合實踐活動課的種類主要有以下三種：展示分享課、活動策略指導課、成果總結整理課。教師要根據課堂要求與教學任務適當轉變教學類型，提高學生的學習興趣與積極性。展示分享課要充分重視學生的主體性地位，鼓勵孩子多進行交流溝通。活動策略課教師則需要發揮自身的專業性，分析學生在實踐中存在的問題，并有針對性地提出解決方案，助力學生完成綜合實踐課，在課程開始前要為學生準備好相關設備，方便學生開展學習任務。而成果總結課，教師要客觀、科學地對學生進行評價，要注重鼓勵，表揚過程而不是表揚結果，充分展示每一位學生的作品。往往評判學生綜合實踐課程結果的人是教師，教師也應該采取一定措施拓展綜合實踐課程的評價主體，從而提升綜合實踐課程評價的多樣性。教師可以將教師自己、同組同學、學生自身和家長都納入到評價主體中，從而對學生的綜合實踐課程結果形成全方位的評價。學生所提交的綜合實踐課程結果也不應該僅僅拘泥于實踐報告，而是應該以視頻、照片和手工制品等方式來豐富自己的綜合實踐活動課程結果。

4.注重與家長的溝通

綜合實踐活動課程一般需要學生進行一些課外調查或動手操作，這會導致一些家長對課程內容與目的產生誤解，認為孩子“玩物喪志”。所以，教師要加強與家長的溝通，幫助家長正確認識綜合實踐課，理解課程意義，并獲取家長的支持，發揮家庭的優勢，為學生參與實踐活動提供機會。教師可以通過組建微信群的方式加強與家長之間的溝通，讓家長化解對綜合實踐課程的誤解。家長對課程的認可度提高了，也會主動發揮自己的優勢，提供一些幫助和監督指導，既減少了教師的工作壓力，又提高了綜合實踐課的效果。對于學生來說，家長的參與與陪伴是非常重要的，家長在綜合實踐課中以身作則同樣是學生的一個非常好的榜樣，同時也是學生做好實踐活動的動力。

三、總結

綜上所述，小學綜合實踐活動課作為一門新興的素質課程，是國家重視素質教育的具體體現，小學綜合實踐活動課的教師身上的擔子非常重，不僅要提高自身職業素養，還要為學生創造良好的學習創新環境，注重學生的個性發展。綜合實踐素質課程作為一門新興課程，現有的教學模式不可避免地會存在著不足與弊端，但是出現問題后及時解決問題，全心全意為了學生，一定可以收獲光明的未來。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮第三小學325600）