提高高中生文言文學(xué)習(xí)能力的策略初探

劉濤

摘 要：掌握中學(xué)文言文的學(xué)習(xí)方法十分重要，首先需要學(xué)生對文言文具有很強(qiáng)的興趣，其次還需要正確句讀文言文，這樣才會使學(xué)生更容易理解文言文，從而提高高中生的學(xué)習(xí)效率。同時，高中文言文教學(xué)重點在字詞、句式，這兩方面都需要師生下足功夫。所以，若想提高高中生文言文學(xué)習(xí)效率，就需要從這幾方面入手。本文對如何進(jìn)行高中文言文教學(xué)做出相應(yīng)探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中文言文 學(xué)習(xí)能力 策略

教師若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，首先需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講述文言文重點字詞、句式，結(jié)合相關(guān)知識講述人物性格以及文章情感。但是許多教師對如何有效進(jìn)行高中生語文文言文教學(xué)一直沒有好辦法，對此筆者從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解標(biāo)點的重要性，分析字詞、句式這三個方面進(jìn)行思考。

一、激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，所以若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要學(xué)生對文言文產(chǎn)生一定的興趣。教師可以進(jìn)行知識拓展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為文言文教學(xué)提供便利。

例如在教授《鴻門宴》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以對時代背景進(jìn)行講述，秦末天下大亂，劉項爭鋒，項羽在巨鹿與秦軍主力交戰(zhàn)，破釜沉舟獲得勝利，在此時，劉邦入主咸陽城，引起項羽不滿，鴻門宴便是在這種情況下展開的。鴻門宴之后，劉邦與項羽在彭城大戰(zhàn)，項羽獲勝。后來劉邦在韓信幫助下，利用十面埋伏之計，四面楚歌，擊敗項羽，項羽殺漢軍數(shù)百人，自刎于烏江。

同時。教師還可以結(jié)合相關(guān)視頻如《楚漢傳奇》以及文獻(xiàn)《史記》中的《本紀(jì)》《列傳》等內(nèi)容進(jìn)行講述，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以對漢初三杰進(jìn)行適當(dāng)講解，作為知識的擴(kuò)展補(bǔ)充。教師還可以講解劉邦的一些趣事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、幫助學(xué)生理解相關(guān)標(biāo)點的含義

1.明確標(biāo)點類型，準(zhǔn)確表達(dá)語意

若想正確理解文言文，就需要教師先明確標(biāo)點的類型，比如分號、問號、冒號都在什么情況下使用。另外，還需要教師對文言文的意思進(jìn)行講解，便于學(xué)生了解在文言文語意下，應(yīng)使用何種標(biāo)點符號。最后還需要教師對文言文句子節(jié)奏進(jìn)行分析，便于學(xué)生理解，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

比如在高中人教版教材《鴻門宴》中，在沒有標(biāo)點的情況下是“項王項伯東向坐亞父南向坐亞父者范增也沛公北向坐張良西向侍”，教師要先對句子節(jié)奏進(jìn)行劃分，即“項王項伯東向坐/亞父南向坐/亞父者/范增也/沛公北向坐/張良西向侍”。在人教版教材中，標(biāo)點符號的使用是：項王、項伯東向坐；亞父南向坐，—亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。所以在這個過程中，教師應(yīng)該適時進(jìn)行標(biāo)點符號種類的講解，頓號多指并列關(guān)系，破折號有解釋、轉(zhuǎn)折的作用，分號在文言文中多指長句的并列。通過講解相應(yīng)的標(biāo)點符號知識，為學(xué)生更好地理解文言文提供幫助。

2.理解人物情感，表達(dá)正確的語氣

標(biāo)點符號的使用除了要大致符合句意外，還要結(jié)合語境，對句子做出分析，并告知學(xué)生在何種語境下使用何種標(biāo)點。問號多表示疑問，感嘆號多表示心驚或者贊嘆。在教授相關(guān)標(biāo)點的過程中，講解文章大意，并且依靠標(biāo)點類型對文中的人物情感進(jìn)行剖析，進(jìn)而理解人物性格，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，同樣也規(guī)范了學(xué)生對標(biāo)點符號的使用。

例如在《鴻門宴》一課中，樊噲問張良“今日之事何如”，這是在反問，所以用問號結(jié)尾。類似的還有“何辭為”等。但如項羽兩次稱贊樊噲是壯士，語氣強(qiáng)烈，所以以感嘆號結(jié)尾。而像“項王未有以應(yīng)，曰：‘坐。”在語境中表現(xiàn)了項羽當(dāng)下無話可說，既沒有了劉邦剛來時的那種盛氣凌人，也沒有了見到樊噲時的贊賞之情，有的或許是愧疚甚至是尷尬。所以語氣較為舒緩，以句號結(jié)尾是合適的。

3.適當(dāng)進(jìn)行拓展，規(guī)范標(biāo)點使用

教師在完成了相關(guān)標(biāo)點符號的講解后，也要適當(dāng)進(jìn)行拓展，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生對標(biāo)點的使用。指出文言文中標(biāo)點使用錯誤的地方，并由學(xué)生獨立改正，不斷提高他們學(xué)習(xí)文言文的能力。而在標(biāo)點使用的過程中，最易出錯的環(huán)節(jié)便是對選擇問句的標(biāo)點，如果完全按照《標(biāo)點符號用法》的規(guī)定，人教版中學(xué)語文教科書里的標(biāo)點使用，多與此相悖。

比如，韓愈的《祭十二郎文》中“其信然邪？其夢邪？”這兩個“其”表示選擇，是選擇疑問句的一種。在句末應(yīng)該用問號結(jié)尾。全句翻譯為：是確實如此呢，還是做夢呢？所以根據(jù)意思，應(yīng)該將這句話中的第一個問號改為逗號才比較合適的。類似的還有“其然乎，其不然乎”等。這是一個標(biāo)點符號使用錯誤的例子，兩個分句是選擇疑問，第一個問號應(yīng)該改成逗號。對此，教師在講解后，還應(yīng)適當(dāng)鍛煉學(xué)生對文言文標(biāo)點的能力，可以適當(dāng)留一些課后練習(xí)，并加以指導(dǎo)，提高他們的文言文學(xué)習(xí)能力。

三、講述重點字詞句式

1.結(jié)合教材講述重點字詞

文言文教學(xué)的主要目的是為了使學(xué)生掌握文言文的句式和用詞，提高學(xué)生的語言運用能力。所以教師還應(yīng)該結(jié)合教材，講解文言文的重點字詞以及相關(guān)句式，使學(xué)生理解重點字詞在文言文中的含義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。此外，還可以讓學(xué)生嘗試翻譯文言文，出現(xiàn)問題的地方，教師應(yīng)及時予以糾正。

例如，教師在講述《鴻門宴》的相關(guān)內(nèi)容時，文中有“今日之事何如？”以及“何辭為？”這些句子是文言文中經(jīng)常使用的倒裝句，正確語序應(yīng)該是：“今日之事如何？”以及“為何辭？”通過講解相關(guān)實例，使學(xué)生知曉倒裝句的使用方式以及正常的語序，同時教師還要對其中的重點字詞進(jìn)行講解，比如“沛公軍霸上”的“軍”是名詞用作動詞，是“駐軍”的意思。

教師還可以進(jìn)行古今異義字詞的對比，比如“范增說項羽”中的“說”在古代是勸告的意思，而在現(xiàn)代漢語中是說話的意思，通過對比，降低學(xué)生對文言文的理解難度，增強(qiáng)學(xué)生的信心。教師還應(yīng)該對相關(guān)句式進(jìn)行講解，只有了解相應(yīng)的詞性、句式才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

2.適當(dāng)提問，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率，就需要教師及時對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問，借助問題掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。同時，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，共同探討，活躍課堂氣氛。教師也應(yīng)該及時與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，構(gòu)建輕松活躍的教學(xué)氛圍。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，舉行相關(guān)的辯論會，通過辯論，加深學(xué)生對文言文的理解。仍然以《鴻門宴》的教學(xué)為例，教師可以提出一個論題，比如“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”的做法是否正確，持正方觀點的學(xué)生可以在原文中找到相應(yīng)的論據(jù)，例如項羽此時兵鋒正盛，擁有四十萬人，攻打劉邦一定會成功；第二便是亞父范增請求出擊。經(jīng)過討論，學(xué)生知曉當(dāng)時項羽的做法是正確的，隨后教師還可以進(jìn)一步提問：“為什么項羽在鴻門宴的交鋒中落于下風(fēng)？項羽又是一個怎樣的人？”學(xué)生經(jīng)過思考，結(jié)合文中項羽“大怒”的表現(xiàn)，認(rèn)為項羽這個人做事武斷，才導(dǎo)致了這樣的結(jié)果。以此可以看出項羽其實是一個自矜功伐的人，在沖動、不冷靜的情況下極易情緒化，不是一個出色的政治家。

3.通過考核完善教學(xué)內(nèi)容

教師若想從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相應(yīng)的考核措施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，改變教學(xué)策略。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

綜上所述，教師的適當(dāng)拓展能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高文言文課堂的趣味性，進(jìn)而活躍課堂氣氛。利用文言文的句讀，讓學(xué)加深對文章內(nèi)容的理解。當(dāng)然，對文言文基礎(chǔ)知識的積累必不可少，這些都是提高文言文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

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